量感主要是指对事物的什么及什么的直观感知
来源：动视网
责编：小OO
时间：2024-08-15 01:20:40
量感主要是指对事物的什么及什么的直观感知
1、量感具体表现为：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。2、建立量感不仅有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，而且是形成抽象能力和应用意识的经验基础。因此，《义务教育数学课程标准（2022年版）》把量感作为核心素养表现之一。
导读1、量感具体表现为：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。2、建立量感不仅有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，而且是形成抽象能力和应用意识的经验基础。因此，《义务教育数学课程标准（2022年版）》把量感作为核心素养表现之一。
可测量属性以及大小关系。量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。
1、量感具体表现为：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。
2、建立量感不仅有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，而且是形成抽象能力和应用意识的经验基础。因此，《义务教育数学课程标准（2022年版）》把量感作为核心素养表现之一。
量感主要是指对事物的什么及什么的直观感知
1、量感具体表现为：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。2、建立量感不仅有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，而且是形成抽象能力和应用意识的经验基础。因此，《义务教育数学课程标准（2022年版）》把量感作为核心素养表现之一。
