1、教师意识不到位：“双线混融教学”时代对教师的信息素养要求更高，强调教师应具备高度敏感的信息意识。教师意识不到位是教师信息素养不高的原因之一。第一，部分教师虽然认同线上教学的部分优点，但仍旧以没时间学习、不会操作、实施耗费时间等多种理由拒绝进行“双线混融教学”。第二，受到社会惰化效应的影响，在一定范围内，如果教师群体多数人懒于改变观念时，便会导致其他教师的积极性下降，使线上教学成为“空壳”，从而导致“双线混融教学”的实施举步维艰。第三，由于少数教师信息道德意识不到位，将线上教学简单地理解为将教学视频上传到网络平台，学生课下自学的简单模式，少数教师简单地将他人的劳动成果搬到平台上，出现抄袭、剽窃等学术不端的行为。
2、学校信息化教学技术设备普及不够：“双线混融教学”，强调线上教学与线下教学的共生，学校教学技术设备普及不够导致线上教学难以实施。早在1999年6月13日时，教育部发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中为教育信息化和教学手段现代化的发展提出了更为明确的任务：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。但是，尽管教育科学技术不断发展和教育部加大对信息技术的投入力度，各个地区的教学技术设备的普及程度和信息技术教师的人数仍然存在着地区差异，在中国，教学技术和设备最为完善的地区是东部，其次是中部地区，最后西部地区尤为欠缺；教学技术和设备最为完善的是城市，其次是农村。
3、教师信息技术应用能力缺乏有效培训：线上教学对教师的信息技术应用能力提出了较高要求。但实际上，教师整体队伍的信息技术应用能力并未达到熟练开展线上教学程度。尤其在老教师群体中，老教师的信息技术应用能力普遍低于年轻教师。据相关调查研究显示，在老教师群体中，存在着百分之八十的老教师在线上教学平台不会操作。教师信息技术应用能力难以提高的原因主要有以下两点。其一，教师意识出现偏差；其二，学校缺乏有效提升教师信息技术应用能力的培训机会。
