课程目标取向的分类
来源：动视网
责编：小OO
时间：2024-08-06 06:36:38
课程目标取向的分类
普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与教学目标，有两个基本特点：一是普遍性，也就是适用于各种各样的教学情境。模糊性，表述是模糊的、不具体的。普遍性目标取向适合于作为高层次的课程与教学目标来使用。
导读普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与教学目标，有两个基本特点：一是普遍性，也就是适用于各种各样的教学情境。模糊性，表述是模糊的、不具体的。普遍性目标取向适合于作为高层次的课程与教学目标来使用。
课程目标取向有普遍性、模糊性。
普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与教学目标，有两个基本特点：一是普遍性，也就是适用于各种各样的教学情境。
模糊性，表述是模糊的、不具体的。普遍性目标取向适合于作为高层次的课程与教学目标来使用。
课程目标取向的分类
普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与教学目标，有两个基本特点：一是普遍性，也就是适用于各种各样的教学情境。模糊性，表述是模糊的、不具体的。普遍性目标取向适合于作为高层次的课程与教学目标来使用。
