如何理解不得使用教材,不搞不切实际特色课程
来源：懂视网
责编：小OO
时间：2024-08-28 15:20:37
如何理解不得使用教材,不搞不切实际特色课程
1、首先，充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。2、其次，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
导读1、首先，充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。2、其次，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
理解不得使用教材，不搞不切实际特色课程如下：
1、首先，充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。
2、其次，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
如何理解不得使用教材,不搞不切实际特色课程
1、首先，充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣，不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程。2、其次，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容，教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
