饮一杯月光说课稿

洛碛中心小学校    王韵

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天我说课的内容是：西师版小学语文第三册第四单元的第一课《饮一杯月光》。下面，我就从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计等七个方面进行说课。

一、教材分析

这是一首极富生活气息，想象新奇的儿童诗。全诗描绘了一家人在夏天宁静的月夜纳凉饮酒的生活场面，这本来是一个很普通的场景，但是作者通过独特的视角去观察月光，并展开新奇的想像，使这首诗格外新奇、美丽，非常耐读。

二、学情分析

在学习《饮一杯月光》之前，孩子们已经接触过《川江夜航》、《我真希望》等儿童诗，对儿童诗已有了初步的感知、体会，同时也学过不少的关于月光的古诗，如《静夜思》、《古朗月行》，所以，教师要着重指导学生有感情地朗读，体会诗歌的语言美、意境美、体会作者对生活的热爱。

三、设计理念

   语文教育的启蒙在识字，识字是小学低年级语文教学的重点。所以，低年级的阅读教学不光要培养学生阅读兴趣和初步的阅读能力，而且，更重要的是通过阅读教学来完成识字任务，培养识字能力。

四、教学目标

1、知识目标：借助汉语拼音认识“饮、杯、凉、酒”等12个生字，会写“永、庭、微”等8个字，感受汉字的形体美。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、情感目标：通过对月光的想象和理解，感悟诗中描绘的美好情景，使学生懂得只要用心去关注和感受自己身边的美好事物，就会永远快乐和幸福。

五、教学重难点

重点：学习生字词，指导学生有感情地朗读诗歌。

难点：对文中月光的想象和理解。

六、教学流程

    我的课堂教学模式采取的是“三读一写”的方式。具体教学流程如下：

第一环节：质疑导入，揭示课题

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目十分新奇，所以上课伊始，我就引导学生对“饮”字的理解，然后从题目入手，质疑：你们饮过月光吗？怎么饮月光呢？ 这时，孩子们可能会回答：“没有。”我就可以根据孩子们的回答自然过渡到第二个环节的教学中：“今天，金波爷爷就邀请孩子们和他一起去饮一杯月光呢！”

第二环节：读正确，初识生字

在初识生字这个过程中，我先给出自学提示，让孩子们采用自己喜欢的方式读文本，初次与生字娃娃见面。接着抽生分节读课文，检查孩子们的自学情况，看看孩子们能否认识生字，能否读通课文。然后出示会认的12个生字，指名叫出生字娃娃的名字，认读后并让孩子们说说哪些名字容易叫错，我们应该怎样提醒孩子们，并和孩子们一起做“送生字娃娃回家”的游戏，让孩子们对生字中的前后鼻韵母、边鼻音和平翘舌音加深印象。最后由请孩子们喝月光酒的活动引出课文中的生字词，让孩子们认一认摘掉帽子后的生字娃娃及生字娃娃的朋友。

　　在这一过程中，我充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。

第三环节：读通顺，熟悉生字

这一环节，让学生在读中悟情，在教学过程中，第一节我将引导孩子们以舒缓的语气来朗读感悟夏夜的宁静，通过感悟，并让孩子们用“夏天的月夜……”来练习说话。第二节我将引导孩子们用轻柔的语气来朗读，感受一家人的甜美幸福，教学中，我教给孩子们用换词法和联系上下文的方法去理解文中不理解的词语。第三节我将引导孩子们以激情的语气朗读，读出对生活的热爱和对爸爸妈妈永远真诚的祝福，让孩子们懂得用心关注和感受自己身边美好的事物，热爱生活，就会永远快乐幸福。这个过程我主要是通过以读代讲，以读促学，让孩子们在读中理解词语，在读中感悟诗中人物的快乐和美好的心情，在读中熟悉生字。

第四环节：读出情味，巩固生字

为了继续激发学生的学习兴趣，一开始，我就一边播放动画，一边示范朗读，让孩子们眼耳并用，全身心投入到学习中，做学习的主人，并且这样的设计能让孩子们对月景有更深的记忆。然后再让孩子们在音乐声中朗读课文。这样，既是对课文意景的再次重现，又陶冶了学生美的情操，让孩子们在愉悦中巩固了生字。

第五环节：指导书写，掌握生字

这个过程我是由8个生字娃娃来为我们送行的活动引出写字这个环节，揭示任务后，先让孩子们观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由孩子们在田字格中签下生字娃娃的名字。这一环节我主要是引导孩子们掌握基础的书写技能，重视对孩子们写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。）

七、板书设计

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：    

饮一杯月光

幸福     快乐