分式加减第一课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

 大家好!

今天我说课的题目是北师大版八年级下册第五章第3节《分式的加减法》第一课时的内容。下面我将从“教学背景、教学目标、教学理念，教学设计，板书 设计”五个各方面来阐述我对本节课的构想。

一、教学背景

教学背景我将从三个方面进行阐述：

（1）教材地位和作用

  这节主要内容是简单的分式加减运算。本部分内容属于数与代数领域的知识，它是代数

运算的基础。 本节课分三课时完成，我所设计的是第一课时的教学。在此之前，学生已经学习了分式的乘除法运算，这为本节课的学习打下了基础。而掌握好本节课的知识，将为学习异分母分式加减法和分式方程做好必备的知识储备。因而本节在教材中起着承上启下的作用，其重要性是不言而喻的。

（2）学情分析

 学生在小学时已经学习过同分母分数的加减，异分母分数的加减运算法则，初一学习了整式的加减，上一章学习了因式分解，本章又学习了分式及其乘除，都为本课的学习做好了

铺垫。为分数加减运算类比得到分式的加减法则提供了知识基础。 在相关知识的学习过程中，学生经历过许多类比和猜想的活动，这些活动经验都为本节学习有很好的启迪。

根据以上分析，我确定了本课的重难点：

（3）教学重难点

教学重点：① 探寻并掌握同分母分式加减法法则

② 学生对于多项式互为相反式的判断和转化

教学难点：学会用转化的思想将分母互为相反式的分式加减运算转化成同分母分式的加减法。

二、教学目标

根据学生已有的认识基础和本课教材的地位和作用，依据新课程标准制定如下教学目标：

（1）知识技能：掌握同分母分式的运算法则，能熟练进行同分母的分式加减及分母互

为相反式的分式加减法运算

（2）过程与方法：经历探索分式加减运算法则的过程，体会类比的数学思想方法，理解

其算理，进一步发展运算能力；

（3）情感态度：在数学学习过程中，培养思考，合作交流的习惯，体验获得成功

的乐趣。

三、教学理念

（1）、教学设计思路

类比分数——尝试猜想——归纳明晰——理解应用。先回顾同分母分数的加减法；再思考尝试、同伴交流如何进行简单的同分母分式加减法；然后与同分母分数的加减法类比猜想，获得同分母分式加减法法则；最后以例题示范形成同分母分式加减法的运算技能，并会计算只需改变分母的符号就可以转化为同分母的分式加减法。

为了突出重点，突破难点，取得良好的教学效果，我再从教法和学法上谈谈。

（2）、说教法

重点处采用观察类比方法，易错点处采用比较分析法避免易错点，难点处设置问题串突破难点。

（3）、说学法

美国当代数学家哈尔斯说：问题是数学的心脏。所以，我在学生思维发展的最近区，通过不断地设置问题，为学生创设情境，搭建平台，为学生提供一个自主探究、合作交流的环境。

四、教学设计

本节课的内容分为：情境导入，探索法则，应用法则，练习巩固1，能力提升，练习巩固2，小结作业七个环节。

（一）情境导入

某人用电脑录入汉字文稿的速度相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他录入3000字文稿比手抄少用多少时间？

 　　设计意图：从实际问题引入，数学是用来解决生活问题的，丰富分式加减法的实际背景，同时激发学生的求知欲。

（二）探索法则

做一做：   

猜一猜：   

学生先完成做一做，在学生的最近发展区设置猜一猜题目。并设置问题1、从上面的计算过程，你能想到分数的加减是如何进行的吗？（分数加减法法则）；2、思考：类比分数的加减法则，你能归纳出分式的加减法则吗？

学生分组讨论、合作探究、发言。教师补充，最终给出运算法则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减．

符号语言表示为：

设计意图：培养学生的语言表达能力和类比归纳能力。学生感悟文字语言和数学语言的 转换。

注意事项：

通过人人都可以入手的做一做，学生很快进入状态又不觉得困难。而后两个运算后要约分，学生极有可能报出没有约分的答案。因此，类比时注意引导学生，正确猜想，约分是分数的必要步骤。

（三）应用法则

例1：

本例4个小题，由简单到复杂，分母由单项式到多项式，分式个数由2个到3个，结果 由简单约分到需因式分解后在约分。第1题第一步，分母不变，分子相加减时，注意a-b添括号；第2题结果化简前先分解因式；第3题综合了1、2添括号，先因式分解的要求；第4题有三个分式，注意先让学生做，引导学生静下心来一步一步细心做。关注学生理解算理，清楚每一步运算的依据。

设计意图：题目属于基础练习，学生进一步验证和领悟法则，体会如何运用法则进行运算。

注意事项：在进行运算时若分子是多项式的，分子要先带括号；运算结果要化成最简形式。

（四）练习巩固1

设计意图：通过3道题的巩固，学生对同分母分式的加减法有更好的认识与掌握。强化重点。

（五）能力提升

例2： 

本例教学中，引导学生观察两个分式的分母，再以问题串的形式启发学生思考：

（1）这两个分式的分母相同吗？有什么关系？

（2）用什么方法可以将它们转化成同分母？

（3）分子的符号、分母的符号、分式的符号之间有何关系？

先思考，带着想法和问题，小组合作交流。

设计意图：初现异分母分式加减的运算，化成同分母的分式，渗透转化的数学思想。

用问题串来突破难点。

注意事项：分母互为相反式的分式通分，实质等同于分式分子分母乘以-1为下节课一

般的异分母分式的加减做好准备。

（六）巩固练习2

练一练

1、  

设计意图：巩固分母互为相反式的分式加减法，再次突破难点。

2、某人用电脑录入汉字文稿的速度相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他录入3000字文稿比手抄少用多少时间？

设计意图：解决本节导入部分数学问题，是对分式加减法的应用，体会分式的模型作用，数学来源于生活，服务与生活。

（七）小结作业

1、重点：同分母分式加减法则是：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减。

2、难点：学会用转化的思想将分母互为相反式的分式加减运算转化成同分母分式的加减法。

3、易错点：分子是多项式时，一定记得添括号后再进行加减运算。

4、方法：学会用类比数学方法去分析和解决问题。

设计意图：通过问题式的小结，学生再次归纳总结本节课的重点，弥补教学中的不足。

布置作业

1、必做题：

P118-119  随堂练习和习题5.4

 2、提升训练（选做）

设计意图：根据新课标精神，“人人学数学；人人学有用的数学；不同的人学不同的数 学。”作业中给出有梯度的练习，以满足不同层次学生学习的需要。也为下节的异分母分式加减法做好铺垫。

五、板书设计