对外汉语初级口语课教案

一、教学对象

汉语初级的学生

2、教学材料

保罗：小雨，你去哪儿？

小雨：我回家，你呢？

保罗：我去买书。

小雨：去哪儿买书？

保罗：去中文书店。咱们一起去吧？

小雨：好，我去买词典。

保罗：今天晚上我们一起去看电影，好吗？

小雨：不行，今天晚上我去看朋友。

保罗：男朋友吗？

小雨：不是。是女的。

保罗：明天行吗？

小雨：明天？好吧。

三、教学目的

•正确认读掌握课文中的词语“去”、“买”、“哪儿”“一起”“书店”“看”“词典”“电影”“朋友”。

•学会两个语法点。代词“我们”和“咱们”的区别、“的”字的用法。

•熟练运用本课的句型，并运用到日常生活中去。

四、教学重点、难点

•掌握并熟练运用动词“去”、“买”、“看”。

•代词“我们”和“咱们”的区别。

•学会运用儿化音。

•在日常交际中能熟练用对话内容并加以扩展。

五、辅助教具准备

图片、PPT

六、教学时数

50分钟

七、教学内容与步骤

．组织教学：

检查常规及学习用品的准备情况。 （1分钟）

．学习新课：

导入新课    （5分钟） 

教师提问同学“星期天做什么？”根据学生回答情况，再问“去哪儿？”根据学生回答情况再问“你和谁一起去？”然后逐步导入本课的话题。

生词和句型  （15分钟）

教师领读课文、PPT词语、例句，并进行提问，达到师生互动的目的，并尽可能复现已学过的词汇。

1、学习生词：去     （利用动作帮助理解）

PPT出示生词及音节：“去 ”并进行训练。

出示句型：  我 去  买书  （书店、 学校）

问：下课后，你去哪里？

 2、学习生词：买    （利用图片帮助理解）

PPT出示生词及音节：“买 ”并进行训练。

问：这是你买的吗？

3、学习生词：哪儿（利用例句帮助理解）

PPT出示生词及音节：“哪儿 ”并进行儿化音的训练。

出示句型：“你去哪儿 买书（吃饭、 跑步）？”并进行训练。问：你去哪儿看书？

4、学习生词：一起 （利用图片帮助理解）

(一起读书) (一起上课)（一起玩儿）

PPT出示句型：“我们一起公园。”并进行训练。

问：谁和你坐在一起？

5、学习生词：“词典”（利用图片帮助理解）

PPT出示生词及音节：“词典”并进行训练。

问：你有汉语词典吗？

6、学习生词：“电影”（利用图片帮助理解）

PPT出示生词及音节：“电影”并进行训练。

问：你喜欢看电影吗？

7、学习生词：“看”（利用动作、图片帮助理解）

PPT出示生词及音节：“看 ”并进行训练。

视线接触人或物。

出示句型：  同学们  看  词典   （电影、 报纸）

   访问、拜望

出示例如：看朋友

          看望爷爷

问：你经常看你的爷爷吗？

8、学习生词：“朋友”（利用图片帮助理解）

PPT出示生词及音节：“朋友 ”并进行训练。

问：你的好朋友是谁？  

 你有女/男朋友吗？

• 教师朗读生词表，边读边组句，学生跟读。

（3）课文（10分钟）

•教师先领读一遍课文；再让学生自己读、请学生分角色朗读课文。读后结合课文内容提问，理解主要内容，掌握基本句型：

•1.你去哪儿？

•2.去哪买的？  

•3.今天晚上我们一起去看电影，好吗？

•4.明天行吗？

（4）语法点 （10分钟）

1、代词“我们”和“咱们”的区别

“咱们”包括说话人和谈话的对方在内，与“他们”相对。

例如：咱们一起去看电影吧。

“我们”有两种情况：一种和“咱们”一样，包括对方。

例如：我们（咱们）一起去看电影吧。

另一种不包括谈话的对方，与“你/你们”相对。

例如:我们班的同学比你们班的多。（不能用咱们）

2、“的”用在形容词、名词、代词等后面，可以代替上下文所说的人或物。

例如：今天晚上你去看男朋友吗？不是，女的。

      这是我的书，那是你的。

3、“……，好吗？”用来询问对方的意见。

如：下午我们一起去书店，好吗？

你帮我拿一下杯子，好吗？

（讲完语法点，让学生造句。）

（5）课堂活动  （8分钟）

　设计情景先让个别学生表演，再让学生自由找伙伴进行表演。

 例如：（两个同学在街上遇见）

 —你去哪儿?

—我逛街。你呢

—我去买衣服。

—去哪儿买衣服？

—中山街。咱们一起去吧？

—好。咱们什么时候回来呢？

—十八点半，好吗？ 

—不行，今晚我去看我爷爷？

—好吧，我们早点回。

（6）作业（1分钟）

•复习本课生词、句型和语法点。

•将课堂上的模拟会话选择一个写在作业本上

•将本课句型运用到日常生活中。

•预习下一课的内容。

八、教学后记

1、在口语课中加强教师和学生之间的互动，要灵活多样的教学技巧来活跃课堂气氛，争取让每个学生都开口说话。

2、教师要对会话情景进行合理设计，并引导学生正确使用课文中的词语和句型。

3、避免机械操练，注重语用。

4、口语课堂收放有度，不能放任自流。