《孔乙己》探究型设计方案

孔乙己

年级：九年级     学科： 语文     教师： 李 碧

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情境：

凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的。鲁迅自己也这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？《孔乙己》究竟是怎样的一出悲剧呢？读完课文以后我们就可以找到正确的答案。

任务：

一．整体感知

1．教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。

2．学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。

3．师生讨论（重在讨论的过程，答案不求统一）

①小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？

②酒店小伙计“我”是否可有可无？

二、初步探究

孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？

1． 师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。

2． 论：用“可…… 的人”，概括出孔乙己的形象。

（创设开放的问题情境，训练学生利用材料，品析课文，从多角度、多层次和细节处探究孔乙己形象。）

学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人……（学生观察人物的角度不一样，得出的看法也不一样。由浅入深，从片面到全面，就是一个认知水平提高的过程。让学生去发现，去探究，去补充，教师起引导者和帮助者的作用。）

3．找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。

　　①讨论：孔乙己是一个“可笑的人”（引导学生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）

可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（巨大反差，尴尬可笑）

可笑之二：“窃书不能算偷……”（迂腐、狡辩）

可笑之三：便排出九文大钱。（装阔、炫耀；书呆子的一丝不苟）

可笑之四：……

②讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是……（可恶的人）。

典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。

③讨论：在他的可笑、可恶之外，还有……（可爱之处）。

可爱之一：他说，“读过书……我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？”（真心诚意）

可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。（善良、爱心）

④讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是……（可悲、可怜的人）

可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己”（卑贱的人）

可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（多余的人）

可悲之三：……

⑤进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？（因为他的可笑、可恶、可爱中包藏着深深的可悲。）

A．可笑中的可悲：

a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（穷死不肯脱下象征读书人身份的破烂长衫，多么可悲。）

b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。（典型的孔乙己式语言，透着迂腐，发着酸气。鼓励学生积极品味语言，提出新解。）

B．可恶中的可悲：不会营生 → 好喝懒做（这是一个深入点，性格可恶，还是封建教育制度的可恶。）

C．可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。（这是一个难点，引领学生感受一个落魄读书人的孤独与凄凉。）

讨论、小结：（引入瞎子摸象的故事，启发学生思考如何正确评价人物？）评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。

4．讨论得出。鉴赏要点：①学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。

三、深入探究

讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？

1．引入有关封建科举考试的材料和《范进中举》的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？

⑴讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的一个社会环境。

①掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气（冷漠）

②几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没捞到，三是孔乙己被打折了腿，仍要取笑。（无情、冷酷）

③念念不忘“孔乙己”还欠十九个钱呢！

④……

小结：这是一个冷漠、无情的社会，是造成孔乙己悲剧的另一个重要原因，这也是社会的悲剧。

⑵讨论：人们是如何看待孔乙己的？（笑料、多余的人）

孔乙己的自我感觉、自我认识如何？（至少是个读书人，高人一等）从这种反差中，我们可以认识到孔乙己的精神处于一种什么状态？（麻醉，被毒害，精神悲剧）

⑶讨论：小说为什么三番五次写到“笑声”，这似乎与小说的悲剧气氛不相符合？

以乐写悲，倍增其悲。这种笑声，其实是反复渲染人们对可怜的孔乙己的逗弄赏观、取笑作乐，人性到了这种地步，其实也是人性的悲剧。

3．讨论得出借鉴要点：学会利用材料，帮助攻克难点，全方位深入探究悲剧来源的复杂性，感受《孔乙己》一文中彻头彻尾的大悲剧。

学习课文之后，初步获得鉴赏小说的方法，找到“抓住矛盾性和复杂性”是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并利有相关的材料撰写鉴赏文章。

成果：

 (1) 列举系列鉴赏题目给学生，选其一课外完成，做到口子小，挖掘深。

1、 我看杨二嫂。（抓住其复杂性来分析，重新认识杨二嫂）。

2、我看孔乙己之悲剧。

3、 孔乙己巧遇范进。（参阅《范进中举》全文）

4、 ……也可由从每个组命名，再从中确定。

(2) 要求学生学会选择相关材料（专家、学者的品析文章，读者的读后感）、平行材料（人物命运或性格类似的作品）等进行参考、比照、分析，撰写鉴赏文章。

资源：

利用多媒体展示收集到有关评价《孔乙己》一文的材料以及有关封建科举考试的材料。

评估：