部编本一年级上册语文《第一单元》教案

　　我上学了

　　教学⽬标

　　1、观察图画内容，使学⽣初步了解学校⽣活、⾃⼰的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语⽂学习的快乐。校园⽣活的丰富多彩。

　　2、依据画⾯提⽰，对学⽣进⾏热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等⽅⾯的⼊学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

　　3、观察与演练结合，培养学⽣愿意与⽼师和同学友好交谈的态度。

　　教学重点：⼉歌《上学歌》

　　教学难点：⼉歌《上学歌》

　　教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第⼀课时

　　⼀、谈话导⼊。

　　你是哪个国家的⼈？你长⼤后⼲什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努⼒学习，学习是⼀件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是⼀个乐园。播放《上学歌》让孩⼦们⼀起跟着唱。然后初步地认识语⽂书。

　　（1）直接利⽤语⽂书进⾏导⼊，然后带领孩⼦们认识语⽂书的封⾯，并认读“语⽂”两个汉字，这⾥的要求只要整体认识就⾏。

　　（2）我们⼜设计让孩⼦们充分翻看语⽂书，引导学⽣说说语⽂书上到底有些什么？你喜欢语⽂书吗？为什么？激发他们对语⽂的兴趣，

　　（3）告诉学⽣图⽂并茂的语⽂书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　（4）⼩组合作认识⽬录、页码、讨论⼀下怎样爱护语⽂书，在学⽣认识页码和⽬录的基础上，实践⼀下⽤⽬录去试着找找课⽂，

　　（5）指导学⽣整体认识“年级、班级”这⼏个字，并在语⽂书上正确地写上⾃⼰的姓名，

　　⼆、指导学⽣观察第⼀图画、讲述图⽚意思。

　　学⽣初⼊学，对学校⽣活还不了解。四幅图画是学⽣了解学校⽣活的窗⼝，指导学⽣按照⼀定的顺序观察画⾯。

　　请同学们看第⼀幅图：

　　（1）这是什么地⽅？

　　（2）画⾯上有什么⼈?

　　（3）他们的⾐服有什么特点？

　　（5）请给第⼀幅图起个名字-------以“我是中国⼈”为主题。

　　三、学习《上学歌》：

　　（1）教师带领学⽣朗读《上学歌》。

　　（2）多媒体播放，学⽣欣赏，并引导学⽣跟唱。

　　（3）学⽣分组表演。

　　教师引导学⽣讨论：⼊学第⼀天，猜⼀猜，⼩朋友见到⽼师应该说什么？⽼师会对⼩朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要⿎励。

　　四、情境演练。创设情境演练，使⼊学教育形象化、具体化，落到实处。

　　（1）教师和学⽣⼀起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第⼀次见⾯时见到⽼师都要向⽼师问好。⽼师可和同学共同模拟练习。

　　五、课堂拓展：让孩⼦展⽰⾃⼰的已有知识和技能，把幼⼉园和⽣活中的学到的都展⽰出来。

　　（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼⾳、说⼉歌……

　　（2）告诉学⽣其实学习语⽂就是学习这些本领，⽽且在⽣活和幼⼉园中⼩朋友们已经学到了不少，以此让学⽣知道语⽂学习的内容，消除与语⽂的陌⽣感，拉近与语⽂的关系。

　　六、⼩结本课学习情况，表扬表现好的同学。

　　板书设计：

　　第⼆课时

　　⼀、复习导⼊新课

　　1、指名说说上节课你有什么收获？

　　⼆、同学们会读书的姿势吗？请做给⽼师看⼀看。

　　1、教师表扬坐得好的同学。

　　2、指导观察第四幅图，引导学⽣说出：⼀位⼥同学正在读书。他的坐姿端正，⾝体⾃然放松，双⼿拿书，书直⽴略向外倾斜，眼睛和书保持⼀尺左右的距离。

　　3、请⼤家按以上要求做：坐姿端正，⾝体⾃然放松，双⼿拿书，书直⽴略向外倾斜，眼睛和书保持⼀尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　4、请坐的好的同学做给⼤家看。

　　5、教师表扬坐的好的同学。

　　6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚⾄⼩脑袋⾥想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩⼦们画的过程中和孩⼦们亲切地交谈，捕捉孩⼦们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩⼦，借机了解⼀下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　7、同学们会写字的姿势和书写的执笔⽅法吗？请做给⽼师看⼀看。

　　8、教师表扬做得好的同学。

　　9、指导观察第四幅图，引导学⽣说出：第四幅图上，⼀位男同学正在写字。画⾯上，作业本平放，⼩⼥孩头正、肩平、背直，胸离课桌⼀拳，眼离本⼦⼀尺，两臂平放桌上，左⼿按本，右⼿执笔。她⽤右⼿拇指和⾷指握住笔杆下端，距离笔尖约⼀⼨，同时⽤中指在内侧抵住笔杆，⽆名指和⼩指⽀住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎⼝上，与纸⾯约成45度⾓。

　　10、请⼤家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　11、请做得好的同学做给⼤家看。

　　12、教师表扬做得好的同学。

　　三、课堂总结：

　　同学们按这两幅图上学⽣的样⼦去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔⽅法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　板书设计：

　　天地⼈　　教学⽬标：

　　1．会认天地⼈你我他6个⽣字。

　　2．正确、流利地读6个⽣字。

　　3、知道天地⼈你我他所表⽰的意思能对号⼊座。

　　教学重点、难点：知道天地⼈你我他所表⽰的意思能对号⼊座。

　　教学准备：⽣字卡⽚，相关的课件。

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学课时：2课时

　　第⼀课时

　　⼀、谈话导⼊

　　从这节课开始，我们就要在拼⾳朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!⽼师真为你们⾼兴!现在，让我们⼀起快乐地向识字王国出发吧!

　　⼆、观察图画，揭⽰课题

　　1．看图说话，分别出⽰天地⼈你我他的图⽚。

　　2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这⼏个字的?

　　3．结合具体实例，引导学⽣理解⾥。

　　三、图⽂结合，学习⽣字

　　1．图⽂结合，引导学⽣进⼀步说图上⼩朋友看到了什么，并在本⼦上写⼀写。

　　2．教师放慢语速范读，学⽣轻声跟读(两遍)。

　　四、读准字⾳。

　　1．学⽣⾃由读⽣字，同桌交流。

　　2．全班交流：在这篇课⽂⾥，你已经认识了哪些字?

　　3．读⼀读。出⽰6个⽣字，指名读、开⽕车读，全班齐读。

　　五、认识⽣字。

　　1．出⽰表⽰相应⽂字的图⽚，提问谁能说说这是什么？能做什么？

　　六、认识⽥字格，指导书写⼀

　　1．认识⽥字格。

　　述书写要领：起笔稍重，向右⾏笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1．找⼀找，我们周围那些地⽅⽤上了本课的⽣字。

　　2、学写本课⽣字。

　　第⼆课时

　　⼀、巩固⽣字

　　1．我会认。

　　变序抽取字卡，学⽣开⽕车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2．我会记。

　　你是怎么记住这些字的?

　　全班交流。⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法识记。

　　3．我会⽤。

　　摘果⼦说词语或句⼦。

　　选⽣字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地⽅⽤上了这⼀课的⽣字?

　　三、指导书写天''⼈

　　1．观察课本中⽥字格⾥的范字。

　　2．说⼀说：通过观察，你发现了什么?(引导学⽣从横的长短变化及其在⽥字格⾥位置变化这两⽅⾯来说)　　3．教师范写⼆三，边写边讲述书写要领。

　　4．学⽣分别描⼀个、写⼀个，写完后与范字对⽐。教师巡视，个别指导。

　　5．讲评：讲评后，学⽣继续练写。

　　四、课堂⼩结

　　板书设计：

　　课后反思：

　　⾦⽊⽔⽕⼟

　　教学⽬标：

　　1、认识本课⽣字，会写⼀、⼆、三三个字；认识⼀种笔画⼀。

　　2、正确、流利地朗读课⽂；背诵课⽂。

　　3、观察图画，图⽂结合，初步感受课⽂的意境。

　　教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认⾦⽊⽔⽕⼟。

　　教学准备：⽣字卡⽚，插图的课件，与本课数字有关的图⽚若⼲。

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学课时：2课时

　　第⼀课时

　　⼀、复习导⼊

　　⼆、观察图画，揭⽰课题

　　1、看图说话。

　　2、揭⽰课题：有⼀⾸古时候的童谣，说的就是这幅画。出⽰课题⼀⾦⽊⽔⽕⼟。

　　3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这⼏个字的?

　　4、结合具体实例，引导学⽣理解⾥。

　　三、⾃读课⽂，学习⽣字　　1、学⽣⾃由读课⽂，借助汉语拼⾳读准字⾳。

　　2、全班交流：在这篇课⽂⾥，你已经认识了哪些字?

　　3、读⼀读。出⽰⽣字(带拼⾳)，指名读、开⽕车读，全班齐读。变序抽取⽣字卡（不带拼⾳），开⽕车读、⼩组齐读、全班齐读。

　　四、朗读感悟

　　1．把课⽂读得正确、流利。个⼈⾃由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2．把课⽂读得有感情、有韵律。男⼥⽣分别齐读。

　　五、当堂训练，指导书写本课⽣字

　　六、布置作业

　　1、把课⽂读给爸爸妈妈听。

　　2、学写本课⽣字。

　　第⼆课时

　　⼀、巩固⽣字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学⽣开⽕车读，全班齐读。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的?全班交流。⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法识记。

　　3、我会⽤。摘果⼦说词语或句⼦。

　　⼆、指导背诵课⽂

　　1．全班齐读课⽂两遍。

　　2．背诵课⽂：给5分钟时间，学⽣各⾃试着把课⽂背诵下来。

　　3．⾃由配上动作背诵课⽂：指名背诵，⼩组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写⼀⼆三四五上下。

　　1、观察课本中⽥字格⾥的范字。

　　2、说⼀说：通过观察，你发现了什么?(引导学⽣从横的长短变化及其在⽥字格⾥位置变化这两⽅⾯来说)

　　3、教师范写⼀⼆三四五上下，边写边讲述书写要领。

　　4、学⽣分别描⼀个、写⼀个，写完后与范字对⽐。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学⽣继续练写。

　　四、课堂⼩结

　　五、作业布置

　　板书设计：

　　⼝⽿⽬

　　教学⽬标：

　　1、认识12个字，学写“⼗、⽊、⽲”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和⼀个偏旁⾓⼦头。

　　2、激发学⽣热爱祖国的⽂字。

　　教学重点：认记⽣字，会写“⼗、⽊、⽲”3个字。

　　课前准备：12种实物的图⽚;⽣字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡⽚。

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学课时：1课时

　　⼀、图字结合，认识⼝⽿⽬⼿⾜

　　1、看图：图上画的是什么?

　　2、图字结合;字和图有什么联系?

　　⼆、认读⽣字

　　1、哪些⽣字你已经认识了?怎么认识的?⼩组互相交流⼀下。

　　2、认读⽣字：

　　(1)领读：学⽣已经认识的字可让学⽣领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　(2)⾃由练读，⼩组读，指名读，加拼⾳读，去拼⾳读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学习新课⽂。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选⾃⼰喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学⽣练习书写：课本⽥字格中⽣字⾃⼰写⼀写。哪个字写得满意可以向同学和⽼师展⽰。

　　四、作业布置：在⽥格本上写今天所学的⽣字

　　⽇⽉⽔⽕

　　教学⽬标：

　　1.学会4个⽣字，认识2种笔画，能借助拼⾳读准字⾳，按笔画记忆字形，结合插图和⽣活实际了解⽣字的意思。

　　2.注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。

　　3.借助拼⾳正确地读⼉歌，结合插图了解句⼦的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个⽣字的⾳、形、义，能正确书写“⽲”和“⽕”两个字。

　　教学难点：正确书写“⽲”和“⽕”字。

　　教学准备：⽣字卡⽚

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学过程：

　　⼀、激趣导⼊，感悟汉字的演变过程。

　　⽼师⼜给你们请来了⼀个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们⼈类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字⼜有什么联系呢?想知道吗?⽼师告诉你们，在很久以前，古⼈也⾮常喜欢太阳，那么古⼈是怎么记录太阳的呢?我们⼀起来看⼀看，(电脑演⽰)古⼈就是⽤这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出⽰“⽇”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这⼀课还有⼏个⽣字也是从图形变化来的，你们想不想看⼀看?打开书看看这些⽣字是怎样变化来的?

　　⼆、出⽰图⽚，认识事物

　　1.教师出⽰课本图⽚，让学⽣认识上⾯的事物。

　　2.⼩组交流这些事物在那⾥离，你见过吗?

　　3.读⼀读这些事物的字⾳。

　　4.指名读，其他同学听听读⾳是否正确?

　　三、学习⽣字。

　　1.⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。

　　2.教师抽读卡⽚，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1.这些⽣字⼤家读得真棒，那么你们在⽣活中⽤过这些字吗?想想，⼀会⼉说给⼤家听⼀听。

　　2.你们说得真好，能试着⽤()⽉()⽇说⼀说吗?

　　你们知道得真多，“⽇”和“⽉”可以⽤来表⽰时间，说的真不错!

　　五、记忆⽣字的字形

　　1. 导语：这些⽣字你们不仅认识了，⽽且在⽣活中学会了运⽤，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

　　2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学⽣跟着⽼师⼀起书空。

　　3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样⼀笔⼀笔写成的?伸出⼩⼿试着在桌上按笔顺写⼀写。

　　4.请同学跟着⽼师⼀边书空笔顺⼀边说笔画。

　　5.请同学拿出铅笔，把这4个⽣字按笔顺描红，⼀边描⼀边按笔画记忆字形。

　　六、课堂⼩结

　　板书设计：

　　第⼆课时

　　教学⽬的：

　　1.学⽣正确、规范地书写4个⽣字。

　　2.完成课后练习猜⼀猜连⼀连。

　　教学重、难点：正确规范地书写每个⽣字，教师指导“⽔”字的书写。

　　教学准备：⼩⿊板

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学过程：

　　⼀、复习

　　1.读不带拼⾳的⽣字卡⽚。

　　2.指名读⼉歌。

　　⼆、书写⽣字

　　1. 导语：刚才，我看了⼀下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在⽥格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2.请⼤家先认真观察4个字的每⼀笔在⽥格中的位置，然后独⽴写⼀个。(书上⽥格中的字)　　3.学⽣提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(⽔)请同学说⼀说占格位置。

　　4.学⽣看⽼师是怎样写的?

　　5.请学⽣书写⽥格中的第⼆个字。教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。

　　6.学⽣评议。

　　7.出⽰带⽥格的“⽇、⽉、⽔、⽕”字，请学⽣说说占格位置，提醒学⽣在书写时应注意：如：“⽇”字和“⽕”字写时注意书写的笔顺。

　　8.学⽣书写“⽇、⽉、⽕”三个字。

　　9.学⽣评议：展⽰学⽣书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　10.如果学⽣对“⽕”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　1.学⽣在⽣字本上写⽣字，教师⾏间巡视，个别辅导。

　　2.教师指导学⽣完成课后练习2看拼⾳写字。

　　四、课后练习

　　1.学⽣⾃⼰做猜⼀猜，连⼀连，教师订正。

　　五、课堂⼩结

　　对韵歌

　　教学⽬标：

　　1.学会3个⽣字，认识3种笔画。

　　2.注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。

　　3.正确地读⼉歌，结合插图了解句⼦的意思。

　　教学重点：正确掌握3个⽣字的⾳、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：正确书写3个字。

　　教学准备：⽣字卡⽚，⼩⿊板

　　教法：培优辅差

　　学法：⼩组合作

　　教学过程：

　　⼀、激趣导⼊，感悟汉字的演变过程。

　　⼆、读⼉歌

　　1.⾃⼰读⼉歌，把读不准的字画上⼩问号。

　　2.学⽣质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读⼩⼉歌，相互纠正读⾳。

　　4.指名读⼉歌，其他同学听听读⾳是否正确?

　　5.通过读⼉歌，你知道了什么?借助插图理解句⼦的意思。

　　三、学习⽣字。

　　1.学⽣读准每个⽣字的⾳。

　　2.⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。

　　3.教师抽读卡⽚，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固⽣字的读⾳，做贴字游戏。教师出⽰⽣字卡⽚请学⽣读，读后把⽣字卡⽚贴在⿊板上。再指名读⽣字卡⽚，读对的就把卡⽚奖励给他，让他把⽣字贴在拼⾳下⾯，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1.这些⽣字⼤家读得真棒，那么你们在⽣活中⽤过这些字吗?想想，⼀会⼉说给⼤家听⼀听。

　　五、记忆⽣字的字形

　　板书设计：

　　第⼆课时

　　教学过程：

　　⼀、复习

　　1.读不带拼⾳的⽣字卡⽚。

　　2.指名读⼉歌。

　　⼆、书写⽣字

　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在⽥格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2.请⼤家先认真观察4个字的每⼀笔在⽥格中的位置，然后独⽴写⼀个。(书上⽥格中的字)

　　3.学⽣提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(⽔)

　　4.学⽣看⽼师是怎样写的?

　　5.请学⽣书写⽥格中的第⼆个字。教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。

　　6.学⽣评议。

　　三、巩固练习

　　四、课堂⼩结。

　　我说你做

　　教材分析

　　有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次⼝语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学⽣在说话和听话的过程中进⾏交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

　　教学⽬标

　　1.通过观察插图和倾听⽼师的讲解，能够清楚地知道本次⼝语交际的内容和要求。

　　2.在相互的交流活动中能⼤声地表达⾃⼰的想法，并且能注意倾听别⼈说话。(重点)

　　3.培养学⽣良好的听说习惯和⼝语交际能⼒。(难点)

　　课前准备

　　提前放置在办公室的⼀本书。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　⼀、创设情境，导⼊新课

　　师(⼀脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!　　⽣(学⽣纷纷举⼿)：⽼师，我帮你去取!

　　师(故作镇静)：好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第⼆个柜⼦的最下⼀格有⼀摞书，那摞书从上往下数第⼆本是我今天要⽤的作⽂书，请你帮我取回来。

　　⽣1：(听得很仔细，⼀边听⼀边⼩声重复，然后快速跑出去。)

　　师(故作轻松)：这下好了!请⼤家把学习⽤品准备好!语⽂书放在书桌的左上⾓，练习本放在语⽂书上，从⽂具袋⾥拿出铅笔和橡⽪，放在练习本上。

　　(⽣照着⽼师的要求做，⼏个同学没有按照⽼师的要求去做。)

　　⽣1：⽼师，您的作⽂书取回来啦!(回到座位上坐好)

　　师(看看作⽂书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得⼜准⼜快?

　　⽣2(抢着回答)：因为⽼师告诉他作⽂书在哪⼉了，他照着做的。

　　师：如果让你去取作⽂书，你能这么快就找到吗?

　　⽣2(低着头，挠挠脑袋)：不能，⽼师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

　　师(望向×××)：那你是怎么做到的呢?

　　⽣1：⽼师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在⼼⾥，到了办公室照着做就找到了。

　　师：看来，要想把别⼈交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别⼈听清楚，说话的⼈应该⼤声说，清楚地说，让别⼈听清、听懂。(板书：⼤声说，让别⼈听得见。注意听别⼈说话。)

　　设计意图：建⽴在⽣活实际基础上的交流与指导更能“接地⽓”，让学⽣⽴⾜实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的⼝语交际活动奠定坚实的基础。

　　⼆、继续情境，明确要求

　　师：刚才在×××取作⽂书的时间⾥，⽼师要求⼤家做了什么事?

　　⽣3：⽼师要求我们拿出语⽂书、练习本、铅笔和橡⽪，并把它们摆在桌⼦上。

　　师：⽼师在要求⼤家摆学习⽤品的时候，还提出了具体的摆放位置。请⼤家看看，你们摆放的位置⼀样吗?

　　⽣(相互查看，摇摇头)

　　师：⽼师提出的是同样的要求，为什么⼤家的做法不⼀样呢?

　　⽣2：因为有的同学听清楚了⽼师的要求，有的同学没有听清楚⽼师的要求。

　　⽣3：⽼师站在讲台上说的，说话的时候声⾳有点⼉⼩，后边的同学有点⼉没听清楚。

　　师：看来，要想让别⼈按照你的要求去做，必须做到两点——

　　⽣(齐声读板书内容)：⼤声说，让别⼈听得见。注意听别⼈说话。

　　师：好，现在⽼师重新提出摆放学习⽤品的要求，请⼤家照着做——语⽂书放在书桌的左上⾓，练习本放在语⽂书上，从⽂具袋⾥拿出铅笔和橡⽪，放在练习本上。

　　(⽣纷纷按照⽼师的要求摆好，没有⼀个摆错学习⽤品位置的。)

　　设计意图：教师⼝若悬河地讲解，不如引导学⽣主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

　　三、游戏活动，戏中明理

　　1.第⼀轮游戏：⽼师说，⼤家做。

　　师：请⼤家把铅笔、橡⽪放到⽂具袋⾥，然后把语⽂书、练习本、⽂具袋都放进书包⾥。

　　(⽣照做，教师根据学⽣活动情况点评，⿎励学⽣认真听清命令。)

　　2.第⼆轮游戏：同学说，⼤家做。

　　⽣1：请⼤家站起来，⼀起拍⼿，再⼀起跺脚。

　　⽣照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

　　3.第三轮游戏：我来说，你来做。

　　分⼩组活动，⼀⼈发布命令，其他⼈照着做。

　　设计意图：《语⽂课程标准》指出⼝语交际课应培养学⽣倾听、表达和应对的能⼒，使学⽣具有⽂明和谐地进⾏⼈际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学⽣明⽩不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学⽣的语⾔表达能⼒在不知不觉中得到锻炼。

　　四、活动总结、拓展延伸

　　师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和⼤家分享吗?

　　⽣1：玩过游戏之后，我明⽩了只有认真、仔细地听清楚别⼈说的话，才能知道别⼈要我们做什么。

　　⽣2：我以前说话声⾳太⼩，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声⾳⼩，别⼈就听不清楚你在说什么。

　　⽣3：我以后要⼤声说话，让别⼈听得清楚，在听别⼈说话时也要认真听，知道⼈家要告诉我什么。

　　(师指⿊板，全班齐读板书。)

　　师：回家以后也和家⾥⼈玩⼀玩“我说你做”的游戏吧，⽽且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

　　设计意图：在课堂上，学⽣明确了“我说你做”的⽅法，将整个活动延伸⾄⽣活中，进⼀步激发学⽣的兴趣，培养学⽣的听说能⼒。

　　教学反思

　　《语⽂课程标准》指出：学⽣应具有⽇常⼝语交际的基本能⼒，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总⽬标，我精⼼设计了本节课的⼝语交际活动课。

　　1.有情境才“能说”。

　　我们的⼝语交际课不能局限在课堂⾥，把它放在具体的⽣活情境中，才能引发学⽣交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学⽆关，实际却与课堂教学内容相连，甚⾄起到了关键性的引领作⽤。孩⼦们在这样的⽣活情境中，⾃然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

　　2.有氛围才“敢说”。

　　由于⽣活环境和语⾔环境的影响，⼀些胆⼩、害羞的孩⼦，没有当众⼤胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开⼩组互动活动，让每⼀个孩⼦都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学⽣全⾝⼼地融⼊⾓⾊体验中，放开⾃⼰进⾏⼝语交际活动。⽽且在活动中他们也对“⼤声说话”有了进⼀步的认知，相信他们以后的语⾔表达会更⾃然，更⼤⽅。

　　3.知道重要才“会听”。

　　⼀年级的孩⼦⼤都不会倾听。他们年龄⼩，对于新鲜事物感到⽆⽐好奇，课堂上的表现通常是⼀双双⼩⼿举得很⾼，性⼦急的孩⼦甚⾄站起来嘴⾥不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提⾼孩⼦们的⼝语表达能⼒，就要先使他们学会倾听别⼈的表达，进⽽完善⾃⼰的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放⽂具位置不正确的同学说说⾃⼰为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学⽣真切地理解了“倾听”的重要。

　　语⽂园地⼀

　　教学⽬标

　　1.在读⼩诗的过程中，准确识记“六、七、⼋、九、⼗”，正确书写“⼋、⼗”。(重点)

　　2.在区别⽐较三组形近字的过程中，引导学⽣找准字形特点，提⾼识字、⽤字的准确性。(难点)

　　3.正确、美观地书写“⼆、三、⼗、⽲”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学⽣正确的写字姿势，努⼒养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画⼤致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　5.和⼤⼈⼀起朗读⼉歌，明⽩⼉歌主要描述的是什么故事，并受到⼀个⼈在家不要轻易给陌⽣⼈开门的安全教育。

　　6.感受中国语⾔的趣味和魅⼒，培养学⽣积极主动识字的兴趣。

　　课前准备

　　1.带有插图的课件。(教师)

　　2.“六、七、⼋、九、⼗”字卡。(学⽣)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　⼀、情境引⼊，激发兴趣

　　引⾔：(课件出⽰语⽂王国图⽚)语⽂王国趣味多!今天我们就⼀起到语⽂王国去做客。

　　设计意图：从情境⼊⼿，上课伊始就调动起学⽣的学习积极性，使学⽣带着积极快乐的情感投⼊到课堂学习活动中来。

　　⼆、情境活动，趣味识字

　　1.引⾔：孩⼦们，我们已经来到了语⽂王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那⾥的居民迎接我们的热情，听，那个孩⼦在吟诵什么呢?(动画演⽰：漫天雪花中⼀个孩⼦在吟诗“⼀⽚两⽚三四⽚……”)

　　2.教师放⼤动画⾳量，引导学⽣和动画⾥的孩⼦⼀同诵读⼩诗。

　　3.教师利⽤课件出⽰这⾸⼩诗，指名领读，⼩组练读，齐声诵读。

　　4.⼩组交流：你从这⾸⼩诗中读懂了什么?

　　5.汇报交流，教师相机指导。

　　预设：(1)我知道这⾸诗描写的是雪花。“⼀⽚两⽚……”是说雪花很多很多;雪花遇到⽔就化了，所以是“飞⼊⽔中都不见”。

　　(2)我发现这⾸⼩诗中有很多数字，“⼀、两、三、四、五、六、七、⼋、九、⼗”。

　　6.教师利⽤课件圈出10个数字，交流识字：

　　(1)你认识哪些数字，到前⾯指⼀指，再领⼤家读⼀读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者⼩组同学看，请他们教教你。

　　(3)你认为哪些数字的读⾳需要特别注意，请你到前⾯指给⼤家看，并领读。

　　(4)开⽕车读数字，并组词语，或者说⼀句话。

　　7.学⽣观察教材中的书写内容，交流写字：

　　(1)你会写哪⼀个⽣字?它的笔顺是怎样的?每⼀个笔画占⽥字格的什么位置?把你观察到的和⼩组同伴说⼀说。

　　(2)学⽣先描红，再练习书写。

　　(3)利⽤投影仪展⽰同学的书写作品，师⽣评议：哪⼀笔写得好?好在哪⾥?

　　(4)根据⽼师和同学的意见修改⾃⼰的书写。

　　设计意图：借助情景动画，引领学⽣在趣味中体会⼩诗的内容，在跟读中认识⽣字。在此基础上的认字和写字都是以“⾃主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，⼜尊重了学⽣⾃主发展的需要。

　　三、情境活动，对⽐差异

　　1.引⾔：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出⽰6个居民，⾝上分别写着：⼈、天、⼝、⽥、⽇、⽬。)

　　2.⼩组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?

　　3.汇报交流，教师相机指导学⽣书空练习。

　　预设：“⼈”和“天”——⼀个“⼈”伸直胳膊，头上顶着⼀块⽊板就是“天”。⼀“⼈”不变，⼆⼈为“天”。

　　“⼝”和“⽥”——张开“⼝”，⾥⾯没有东西。“⽥”地中间有交叉的⼩路。