浅谈班主任在管理中的艺术

研究专业委员会年会论文

浅谈班主任在管理中的艺术

溧阳市殷桥小学 孟 丽

如果把班集体比作是一艘船，那么，班主任无疑就是一名掌舵手。优秀的舵手会使乘客舒适惬意地坐在船中，欣赏着船窗外的点点浪花，留恋忘返。一名优秀的班主任也一样，其工作艺术会对学生的成长、发展产生积极深远的影响。因此，如何运用班集体的教育机制，运用自己在学生心目中的特殊地位，采用灵活多变的教育方法，引导和组织学生置身于集体之中，促进他们身心健康地发展，对班主任而言就显得尤为重要。

一、人本管理：尊重、发展

1、尊重学生，树立正确的学生观

学生是班级发展的主体，教师应将学生置于中心进行以人为本的管理，一切为了尊重人、人、发展人。前苏联心理学家赞可夫说过，若在教师的眼里学生只不过是一种什么容器，把一定的知识技能灌进去，那么这样的学生观当然不会促进他对学生的爱。相反，只有当教师树立了正确的学生观，把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才会有助于教师去热爱学生和尊重学生。

在班集体建设过程中，笔者采取平等、民主的人本化方式与学生相处，经常设身处地地站在学生的位置思考学生的问题，思考学生的需要。于是，在决定班级重大事项，如选举班委、制定班级目标时，笔者总是采用调查或投票表决的方式，让学生按照自己的意愿、自己的需求选出自己心目中的干部，制定出自己的奋斗目标。当然，笔者也不是完全袖手旁观、放任自流，而是适时地点拨、。

2、调适学生心理，促进学生健康发展

每一个学生都有不同的心理特点，有的开朗，有的内敛；有的自信，有的自卑……这是笔者们每一个教育工作者都应该关注的问题，尤其在国家提出“面向全体学生，以学生发展为本”口号的今天，这就更值得笔者们注意了。及时为学生把脉，洞察学生的心理，了解学生的内心世界，进而进行适当调适，再因材施教，就能达到事半功倍的成效。

平时，笔者经常鼓励学生写随笔，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐和烦恼。然后，笔者再针对学生之中存在的问题，如怎样和同伴交往，怎样调适考试之前的紧张、焦虑的情绪，怎样尊重自己和他人，怎样正确对待失败等，阐述简单的心理学知识，并提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，谈认识，谈感受。笔者还邀请班级中心理比较健康的同学现身说法谈经验，以引领大家齐进步，共发展。

二、个性管理：求实、创新

教育学理论告诉笔者们，在建设班集体过程中，应采用个性化的独特的教育和管理方法。即要求教育工作者善于打破陈规，以前瞻的眼光，灵活的思维，自主的意识去求得班集体的发展。发现并利用现成的教材，挖掘开辟新的教育资源，都是个性化教育、个性化管理的重要方面，同时也是体现班主任工作艺术的一个重要侧面。笔者的尝试是：

1、诵读《弟子规》，净化学生心灵

中华民族有着五千年悠久的历史文化，其中经典的古诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅折射着中国文化的文学之美，而且蕴涵着民族的胸怀、风骨、智慧和情趣。

在班集体建设过程中，笔者根据班级学生实际，选择《弟子规》中的一些内容作为启蒙教材，由浅入深，从培养学生兴趣入手，在晨会、班队课上指导学生诵读。“弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文……”这琅琅上口的三字经，学生们爱读，也容易记。在诵读的过程中，师生还一起讨论、交流这其中包含的深刻含义。于是，孩子们逐渐了解了什么是孝、什么是尊、什么是诚信等，他们甚至还用自己稚嫩的双手，认认真真地办起了一份份弟子规小报，那样子，着实令人感动……

经过一段时间的实践，笔者惊喜地发现弟子规诵读给学生带来了潜移默化的作用。在不知不觉中，学生课间休息变得文明了，不再打打闹闹了；遵守纪律更自觉了；师生间的交往更加亲切、友善了；同学之间少了许多斤斤计较、芝麻绿豆的小事……这些变化可能是微不足道的，但笔者想，学生所受到的教育就这样悄悄流淌进心间，并在心中生根、发芽……

2、结合教材德育，厚实学生精神

在笔者们的语文教材中，不乏接触到这样一些人物：忧国忧民、满腔爱国的仁人志士；气吞山河、血洒大地的英雄豪杰；坚贞不屈、视死如归的烈士；捍卫祖国尊严、不忍辱偷生的民族英雄……这一个个鲜活的人物形象，这一段段感人肺腑的故事，正是培养孩子们民族精神的最好材料。于是，在语言实践活动中，笔者让孩子们讲一讲这些英雄人物的故事。“随风潜入夜，润物细无声。”他们的那种爱国情怀，他们的那种崇高精神，都深深感染着孩子们，难怪孩子们也发出了由衷的感慨：“……正是有了那些仁人志士的尽忠报国，正是有了他们的无私奉献，才使笔者们有了今天的平安与幸福，笔者们要学习他们的精神呀！……”孩子们的心声，不正说明了他们在语文课堂中，经受了一次次爱国主义教育的洗礼吗？

在语文教材中，笔者们还经常能饱览祖国的大好河山：奔腾不息的长江水，气势恢宏的古长城，巍峨高耸的大山脉……于是，笔者又引导孩子们一次又一次抑扬顿挫、声情并茂地朗读着，在朗读中，让孩子们感受祖国的地大物博；在朗读中，让孩子们感受祖国的地杰人灵。于是，那浓浓的爱国情结也在孩子们的心田潜滋暗长……

求实、创新的个性化的班级管理是未来班级管理的重要趋势。笔者在这方面已经迈开了第一步，但是，如何进一步完善将是笔者要继续探讨的课题。

三、开放管理：沟通、共存

开放的环境是孕育学生的良好土壤，封闭只会窒息学生和班集体的发展。班集体建设和学生的茁壮成长有赖于班级管理的开放。这里的开放，主要是针对家长而言的。

笔者定期与家长沟通学生与班级的情况，建立了家校联系卡，为家长与学校的联系开辟了绿色通道。通过家校联系卡，笔者了解到了家长们的需求，及时调整自己的工作思工作策略。

另外，笔者们每学期通过家长学校的形式为家长作家庭教育讲座，以帮助家长树立正确的家庭教育观，为他们做一名好家长作悉心指导；帮助家长营造孩子成长发展的良好空间；帮助家长具体分析孩子发展的实际可能性和多种成才标准，双方共同探讨努力方向……

学校、班级向家长开放，让家长走进学校，让家长走进班级，家长更了解了自己的孩子，了解了自身所承担的教育职责，学会了教育子女的方法。开放的管理，使学校与家庭，家长与教师结成了平等合作的共存关系，由此，也形成了一股强实的教育合力，促使孩子更加活泼、健康地发展。