竹节人 第一课时

备课时间：2018.9.22

课型：新授

课时：2课时

教材分析：

本文是一篇记叙文，通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人并偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦和满足，同时通过对老师自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为我们的竹节人能得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。

    作者范锡林作为少年武侠小说的代表人物，本文洋溢着少年武侠的潇洒与秀美，特别贴近少年儿童的心理。

学情分析：

六年级的学生兼有初中生和小学生的特点，有着简单、纯洁的童真童趣，本文的情境与他们的心境特别相近。学生在阅读和理解方面应该问题不大。

教学目标及处理方法：

1.整体感知课文内容，把握故事情节。

2.理解叙述、说明和描写性语言在情感表达上的作用。

3.深入理解文章主旨。

    处理方法：熟练诵读，尤其精彩段落，多进行诵读方法的指导，以读促情。在熟练区分五种表达方式的基础上，把握说明和描述性语言的区别。联系生活实际把握作者情感。

教学重难点：

1.理解记叙文中为了情感表达上的需要而采用的描写、叙述和说明性语言。

2.深入理解文章主旨。

教法：

讲授法，谈话法，读书指导法

学法：

诵读法、思考法、讨论法、质疑法

课前准备：

1、初读，查阅工具书，掌握生字词。    

2、文字材料、图片资料，背景音乐。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

你有没有一件自己特别喜欢的玩具？讲一讲你与它的故事。（有的讲玩具得来不易，有的讲玩得入迷，有的讲失去之痛。）

今天来学习范锡林的《竹节人》，看作者的玩具得来还算容易，但也玩得超级入迷，也有失去时的短暂沮丧，但却很快化为乌有。让我们一起走进“竹节人”的世界。

二、自学检测站

检查字词预习情况。尤其本文中成语较多，要求在理解意思的基础上掌握，可用造句或写一段话的方式进行。

三、竹节人——其人其事

1.本文围绕“竹节人”写了哪些内容？

制作竹节人、玩竹节人、被老师没收、发现老师偷偷玩竹节人。

2.区分说明性语言与描述性语言。

（1）复习表达方式。

（2）情从文中分别找出说明性语言的段落和描写、叙述性语言的段落。

（3）为什么记叙文中用这么多说明性语言？（参考教参102页，感受理解说明性语言。）

四、小结

五、作业设计：

必做：《伴你学》“双基苑”。

选做：回忆一件或几件玩传统玩具的趣事。

六、板书设计

竹节人

范锡林

制作竹节人      斗竹节人      老师玩竹节人

说明         描写        叙述