| 论文题目 | 论补偿策略对提高向型性格学生英语口语水平的作用 On the Role of Compensation Strategies in Improving Introverted Students’ Oral English | ||||||
| 作者姓名 | 黄芙蓉 | 所属系、专业、年级 | 外国语言文学系 英语专业 2008年级 | ||||
| 指导教师 姓名、职称 | 唐建福 副教授 | 字 数 | 5000 | 定稿日期 | 2012年5月16日 | ||
中 文 摘 要 | 性格是影响学生英语口语水平的一个重要的非智力因素。内向型性格学生喜欢安静学习的环境，能够持久的学习，但是他们反应相对缓慢，难以适应环境的变化，注重别人对他们的评价，同时大多数内向型学生缺乏自信，不善于在他人面前表现自己。因此他们在表达英语口语的时候往往过于谨慎，不善应变，一旦遇到表达障碍，就难以将谈话持续下去。而补偿策略能够破除内向型性格学生英语口语表达中的这一障碍，使他们能够将话题进行下去，争取更多的交流，并使表达更加地流利。本文试提出：在增强内向型学生的自信心和夯实其语音语调等英语口语基础知识的基础上，强化训练他们使用补偿策略可以克服其性格在英语口语表达中的障碍，从而提高其英语口语水平。 | ||||||
| 关键词 （3-5个） | 内向型性格学生; 补偿策略； 英语口语 | ||||||
英 文 摘 要 | Personality is an important non-intellectual factor in affecting students’ proficiency in oral English. Introverted students prefer a quiet learning environment and they can keep studying for a long time. However they uaually make responses relatively slow, have difficulty in adapting to environmental changes, and pay much attention to others. In addition, most of them lack self-confidence so that they are not good at expressing themselves in front of others. Therefore, they tend to be too cautious, poor stain when expressing English. And they are difficult to keep the talk sustained once there are expression obstacles. Compensation strategies are the language learning strategyies that can help introverted students a lot in oral English. Introverted students can employ compensation strategies to get rid of these obstacles and get more oppotunity to speak, thus carrying on the topic and expressing English more fluently. This paper tries to point out that introverted students are able to overcome the negative impact of their personality traits by intensive training to employ compensation strategies on the basis of strengthening self-confidence and consolidating the basic knowledge of pronunciation and tone of voice, thus improving the level of oral English. | ||||||
| 关键词 （3-5个） | Introverted Students; Compensatory Strategy; Oral English | ||||||
| 指导教师评定成绩 | ||||
| 评审基元 | 评审要素 | 评审内涵 | 满分 | 指导教师 实评分 |
| 选题质量25% | 目的明确 符合要求 | 选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。 | 10 | |
| 理论意义或 实际价值 | 符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。 | 10 | ||
| 选题恰当 | 题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。 | 5 | ||
| 能力水平40% | 查阅文献 资料能力 | 能查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。 | 10 | |
| 综合运用 知识能力 | 能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。 | 10 | ||
| 研究方案的 设计能力 | 整体思路清晰；研究方案合理可行。 | 5 | ||
| 研究方法和手段的运用能力 | 能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。 | 10 | ||
| 外文应用 能力 | 能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。 | 5 | ||
| 论文质量35% | 文题相符 | 较好地完成论文选题的目的要求。 | 5 | |
| 写作水平 | 论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。 | 15 | ||
| 写作规范 | 符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。 | 10 | ||
| 论文篇幅 | 文科15000字左右，理科10000字左右。 | 5 | ||
| 实评总分 成绩等级 | ||||
指导教师评审意见：
指导教师签名： | ||||
| 评阅教师评定成绩 | ||||
| 评审基元 | 评审要素 | 评审内涵 | 满分 | 评阅教师 实评分 |
| 选题质量25% | 目的明确 符合要求 | 选题符合专业培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的目的。 | 10 | |
| 理论意义或 实际价值 | 符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方法问题进行研究，具有一定的实际价值。 | 10 | ||
| 选题恰当 | 题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。 | 5 | ||
| 能力水平40% | 查阅文献 资料能力 | 能查阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及的有关研究状况及成果。 | 10 | |
| 综合运用 知识能力 | 能运用所学专业知识阐述问题；能对查阅的资料进行整理和运用；能对其科学论点进行论证。 | 10 | ||
| 研究方案的 设计能力 | 整体思路清晰；研究方案合理可行。 | 5 | ||
| 研究方法和手段的运用能力 | 能运用本学科常规研究方法及相关研究手段（如计算机、实验仪器设备等）进行实验、实践并加工处理、总结信息。 | 10 | ||
| 外文应用 能力 | 能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要和外文参考书目（特殊专业除外）体现一定的外语水平。 | 5 | ||
| 论文质量35% | 文题相符 | 较好地完成论文选题的目的要求。 | 5 | |
| 写作水平 | 论点鲜明；论据充分；条理清晰；语言流畅。 | 15 | ||
| 写作规范 | 符合学术论文的基本要求。用语、格式、图表、数据、量和单位、各种资料引用规范化、符合标准。 | 10 | ||
| 论文篇幅 | 文科15000字左右，理科10000字左右。 | 5 | ||
| 实评总分 成绩等级 | ||||
评阅教师评审意见：
评阅教师签名： | ||||
三、湖南科技学院本科毕业论文（设计）答辩记录表
| 论文题目 | 论补偿策略对提高向型性格学生英语口语水平的作用 On the Role of Compensation Strategies in Improving Introverted Students’ Oral English | ||||||||||
| 作者姓名 | 黄芙蓉 | 所属系、专业、年级 | 外国语言文学系 英语专业 2008年级 | ||||||||
| 指导教师 姓名、职称 | 唐建福 副教授 | ||||||||||
| 答 辩 会 纪 要 | |||||||||||
| 时间 | 2012年5月19日 | 地点 | 第二教学楼301 | ||||||||
| 答 辩 小 组 成 员 | 姓 名 | 职务（职称） | 姓 名 | 职务（职称） | 姓 名 | 职务（职称） | |||||
| 彭宁红 | 副教授 | ||||||||||
| 唐建福 | 副教授 | ||||||||||
| 何丽萍 | 讲师 | ||||||||||
| 张瑞林 | 讲师 | ||||||||||
| 答辩中提出的主要问题及回答的简要情况记录： 会议主持人： 记 录 人： 年 月 日 | |||||||||||
答 辩 小 组 意 见 | 评语： 评定等级： 负责人（签名）： 年 月 日 | ||||||||||
系 学 位 委 员 会 意 见 | 评语： 论文（设计）最终评定等级： 负责人（签名）： 系部（公章） 年 月 日 | ||||||||||
校 学 位 委 员 会 意 见 | 评语： 评定等级： 负责人（签名）： 年 月 日 | ||||||||||
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