一、课程目标：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。
二、课标解读： 运用示意图，说明近地面风向、高空风向的规律；运用等压线图，判读风向、风速。
三、教学目标：
1、通过复习热力环流原理，让学生掌握风形成的原因；
2、让学生阅读课文，了解三种力；
3、通过观察不同等压线图，让学生掌握近地面风向、高空风向的规律；
4、通过等压线图，让学生掌握判读某点风向和风速的方法。
四、教学重难点：
1、近地面、高空风向的规律及判读；
2、风速大小的判断。
五、教学思路：
情境导入“古诗背诵”→学生阅读教材，自主学习风的概念和受力→老师设置相关问题，引导学生观察图、交流、画图，掌握不同类型风向规律→在具体的等压线图中应用所学规律，判读某地的风向和风速。
六、教学过程：
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 情境导入 | ①引导学生进入情境1“古诗背诵” ②设问：什么是风？风是怎么形成的？ | 背诵“风”的诗句，思考，什么是风？风是怎么形成的？ | 从背诵熟悉古诗中进入风的学习，激发学习兴趣。 |
| 回顾 | （1）热力环流的形成过程 （2）问题：大气水平运动的直接原因是什么？ | 复习上节课学习内容 | 为本节课新内容学习做好铺垫。 |
| 内容一 | 一、大气水平运动——风 阅读课文P38、P39，说一说： （1）什么是风? （2）风形成的直接原因是什么？ （3）风形成过程中会受到哪些力的影响？ （4）说一说，完成表格，并用红笔划出主要特点。 | 阅读教材相关内容，回答老师提的问题； 第四个问题，完成表格，并用红笔在教材上画出主要力的特点。 | 引导学生自主阅读教材； 以“说”为主，完成简单内容的学习。 |
| 内容二 活动一 | 二、风的形成和种类 活动1：观察教材（北半球）的图2.14、2.15、2.16，完成下列问题： （1）三种类型风分别对应哪个图？并说出受力情况。 （2）三种风的最终风向各有什么特点？ | 阅读教材，观察图，讨论交流，回答老师提出的问题。 | 培养学生读图能力，综合分析能力。 |
| 活动二 | 活动2：画一画，（南半球）高空风与近地面风的受力及风向 | 动手画一画，完成南半球高空风与近地面风的受力及风向。 | 举一反三，培养学生知识迁移的能力，检测学生活动1的掌握程度。 |
| 活动三 | 活动3：根据等压线确定风向和风速 在等压线图中，如何判读某地的风向和风速？ ①在图上画出甲、乙两地的风向； ②比较甲、乙两地的气压梯度大小，并说明理由； ③比较甲、乙两地风速的大小，并说明理由。 | 完成教材P40活动； 学习等压线判读的一般规律； 学会判读等压线图中某地的风向和风速的方法。 | 培养学生读图能力； 培养学生用所学知识、规律解决实际问题的能力。 |
| 课堂练习 | 1、上图中,只影响风向而不影响风速的力是 ( ) A.只有③ B.①和④ C.②和③ D.①和④ 2、一架飞机在南半球高空中自东向西飞行,如果飞机是顺风飞行,则高压在飞行员的 ( ) A.南侧 B.北侧 C.东侧 D.西侧 | 读图文信息，审题，回答课堂相关练习。 | 课堂巩固所学知识与规律； 加强提取解读信息能力和审题能力。 |
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