Unit 4 Sharing A letter home

Unit 4 Sharing

Reading: A Letter Home

教材：人教版《英语7（选修）》New Senior English for China

设计者：厦门外国语学校 雷兰川

一、教学对象分析

学生来自于高二文科班。经过一年半的高中英语学习，普遍具备较好的语言技能和语言知识基础。学生能够积极思考问题，配合教师完成课堂任务。在教师的引导和鼓励下能够积极参与课堂互动，课堂发言质量较高。

二、教材内容分析

教学内容为人教版高中英语教材选修7第4单元A Letter Home。本文共8个自然段702词。从澳大利亚到巴布亚新几内亚的一个小山村做志愿者教师的Jo以书信的形式告诉了她的朋友Rosemary她在当地的生活。她主要介绍了所在学校的条件，自己的教学情况和一次家访的经历，让我们了解了当地落后的生产生活条件和独特的文化。本课涉及的巴布亚新几内亚对学生来说比较陌生，教师需要增加背景知识，创设课堂情境，帮助学生理解相关内容。

三、教学目标

1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

四、教学过程

Step1：Warm-up and lead-in (5 mins)

1. 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

2. 教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

3. 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

Step2：Reading for structure 

1. 教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。

1. 教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

2. 教师引导学生归纳出全文的整体结构。

    [教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

Step3：Reading for details （10 minutes）

1. 教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：

Step4：Language in use

1. 教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。

2. 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

1）描写学校

a. Well, it’s a bush school – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.

b. Well, it’s a ____ school – ____________________________.

2）描写教学

a. The other day I was showing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, the mixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come across anything like this before started jumping out of the windows.

b. The other day _________________________________________________ when, before I knew it, __________________________________! __________________ __________________________.

3）描写家访

a. We walked for two and a half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to the valley below.

b. We drove for 1 and a half hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountain to a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to the valley below.

[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

Step5：Writing activity

1. 教师提出写作任务：

假如你是Rosemary，写一封回信给Jo。谈谈你对三个问题的看法：

1. 学校条件艰苦。

2. 所教的知识对当地学生是否有用。

3. 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

4. 教师对学生的写作给与点评。

[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

Step 5 Homework

1. 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

2. 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

五、板书设计