语文五年级下册苏教版新课标第15课《艾滋病小斗士》教案

   道北小学   郭曼

【设计理念】

本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。

——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。

——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。

——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。

【教材简析】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。

本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。

《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：

一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；

二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“艾滋病”（思想）“斗”。

如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！

【教学目标】

知识与技能：1.正确流利地朗读课文。

2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

5.能科学的认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

过程与方法:    1.谈话导入新课。通过解题，交流资料，对艾滋病有一定了解。

2.通读课文，整体感知全文，理清文章的脉络。

3.精读品味，感悟小恩科西的不幸、抗争以及人们对他的关注。

4.在整体感知把握课文的基础上，总结课文，深化文章主题。

5.联系实际，拓展延伸，培养学生战胜灾难的信心。

情感态度与价值观：感悟“小斗士”的可敬，培养战胜灾难的信心.

教学重点：凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。

教学难点：    1.感悟“小斗士”可敬的精神。

2.培养战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、导入

1.今天我们继续学习第15课，伸出右手跟我一起写课题。（板书课题）

齐读课题

2.什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的勇士）

3.通过上节课的学习，你知道艾滋病小斗士是谁？（恩科西）谁来简单向大家介绍一下恩科西？

4.2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，12岁的恩科西去世了，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉高度评价他：

出示课件：

联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾难，恩科西就是榜样。” 

谁来为我们朗读？

师：从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？板书：勇敢、顽强。

  （师：你真善于抓住关键词）

5.两位世界著名领导人为什么会对一个黑人男孩有如此高的评价，到底在他的身上发生了什么样的事情。今天我们就一起走进恩科西那短暂而不幸的一生。

同学们，艾滋病是怎么回事，谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）

教师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？

世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）

二、感悟不幸

1．请同学们快速浏览2——4自然段，画出恩科西不幸遭遇的句子。

2．好，汇报一下，你从哪里感受到他的不幸？

生：恩科西是一个黑人男孩。19年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命，仁慈的白人妇女基尔•约翰逊收养了他。（家庭不幸）

生：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。（上学遭遇不幸） 

对，还能从哪儿感受到艾滋病人的不幸？

出示课件

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

3.请看这句话，那些数字刺痛了你？ (将数字点红) 

从这些数字你读懂了什么？（艾滋病是一种死亡率高的病。）

4.你们了解艾滋病病毒吗？谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）

教师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？

世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！

5.配乐请看一组艾滋病人的图片（课件）

现在谁能用自己的朗读读出此时的心情。

指名读，齐读。

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）

6. 真不幸，他们一出生就随时等候死神的降临，而恩科西呢？有什么不同？

生：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

出示课件  他竟然一直挺到了上学的年龄。

（1）这个“竟然”和“挺”在默默地向我们倾诉着什么？（生说）

（2）想一想如果把“挺”换成“熬、坚持”行吗？（生说）

（预备评价：你真会读书，不但读懂了挺的意思，更读懂了挺字背后的精神。）（3）你能想象一下，恩科西是怎么挺过来的吗？

半夜醒来，疼痛难忍的时候，他——————————。

身体日渐消瘦，一点胃口没有的时候，他——————————。

师：恩科西就是这样与病魔做斗争，所以人们称他为小斗士。

过度：恩科西就是这样一直挺到了9岁，到了上学年龄，他的上学遭到了大家的反对，还引起了“轩然大波”。

出示课件：轩然大波

1.什么叫“轩然大波”？

2.在这场风波中，哪些人会反对，会怎么说？

一年级老师皱着眉头，忧心忡忡地说：“------------------------------------”

几位家长激动地说：“------------------------------------”

孩子们窃窃私语，有的说：“------------------------------------” 有的说：“------------------------------------”还有的说：“------------------------------------”

他们会说些什么，同桌讨论一下

举手的都站起来，现在你就是老师、家长、学生，不用说提示语，通过你的语气表达出来。（教师根据学生的发言相机指出：这就是另眼相看，这就是偏见，引出板书：偏见）

恩科西的养母再也听不下去了，她会说些什么

（相机指导：恩科西的养母和他生活了这么多年，用自己做例子更有说服力）

（预备评价：我看到了一位勇敢、伟大的母亲）

养母这么一说大家就接受恩科西上学了吗？（没有）

实际情况是（后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。） 

3.大家之所以这样拒绝恩科西来学校读书，最根本的原因是什么？（怕传染，缺乏对艾滋病的科学认识。）

三、感悟“小斗士”的可敬

 1. 师： 这场求学风波，让我们看到恩科西不但要面对可怕的病魔，还要面对人们的偏见，他是怎么做的呢？读一读，议一议自由轻声读文章5、6、7三个自然段。小组讨论：

(1) 这三个自然段分别讲述了三件事，请分别概括出来。

(2) 面对病魔，恩科西是怎么做的？用“——”画出文中的相关语句，再有感情地读一读。

出示课件：“恩科西的身体非常虚弱，……患病的儿童。”

①这儿用了2对关联词，是——（红显），放到句子了读一读，看看你能体味到什么？（指名读）（交流后点拨板书：顽强坦然   关心他人）    齐读

②小小的、虚弱的、随时可能死去的恩科西是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，……尤其要关心患病的妇女和儿童。”

出示：他的声音是             ，但内心是                

（指导朗读）让我们一起帮助坚强的恩科西向世界呼吁。

（2）他还发出了哪些呼吁？

他说：“我希望……给自己的孩子。”他还说：“人们不应该……不会被传染的”

2000年的7月，国际艾滋病大会，从他去世的时间看，恩科西的病已经到了晚期，（出示图片）能形容一下你看到的恩科西吗？（骨瘦如柴   极其虚弱  眼神里透着坚强）

在这样的状况下，小恩科西还顽强地站在大会的台上为患病儿童争取权益，令人肃然起敬！他的呼吁道出了所有艾滋病人的心声，所以震撼了各国代表的心灵。男生读第一段，女生读第二段，争取用你们的读震撼大家的心灵。

2．还有令你感动的语句吗？

“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。……关心艾滋病人。” 出示，请学生说说对这段话的感悟。

师：生命随时会画上句号，但梦想不会停止，（板书：拥有梦想）但简单而美好的梦想对他来说终究是那么遥不可及，令人心酸又感动。读一读吧！（齐读第七小节）

3．出示课件：在2001年初，恩科西的病情开始恶化。 6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

1）配乐师范读。

2）听到这个消息，你的心情如何？指导朗读。

4．现在教室里弥漫着淡淡的悲伤，南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情更是痛切。

出示课件：联合国秘书长安南感叹：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

（1）理解“感叹”“痛切”。

（2）曼德拉的话的含义是什么？

5.现在，谁能说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？学生交流。

师：恩科西留给我们的绝不仅仅是悲伤，更是启迪。一个人究竟该如何面对天灾，（稍顿，手势引导）（生：恩科西就是榜样！）让我们永远记住这个名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）

四．课件 红丝带

恩科西的努力没有白费，越来越多的人加入到关爱艾滋病患者的行列。

联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。“红丝带”鼓励我们大家伸出友爱、关怀之手，帮助那些深受艾滋病毒折磨的人。

五．小练笔。

每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子里，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说——————————————。）

总结：同学们，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我们勇敢、顽强地面对，并把爱奉献给所有需要关心的人！

六、作业：

向家人讲述恩科西的故事，宣传艾滋病相关知识。

板书 ：                  

 15艾滋病小斗士

                         坦然面对    

恩科西   关爱他人  小斗士

梦想未来

艾滋病小斗士教学反思

《艾滋病小斗士》一课是苏教版小学语文第九册的一篇课文，记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的动人事迹，赞颂了恩科西顽强抗争的精神。在教学“坦然面对”这部分时，我先让学生读了一遍课文，找出最能体现恩科西顽强抗争精神的一个词语，即“坦然面对”；接着请学生说说“坦然面对”的意思，并从文中找出恩科西“坦然面对”的是什么；然后让学生交流各自对艾滋病的了解，体会病魔的可怕和生活的残酷。

    我认识到：语文教学重要的是要让学生的心灵“进入”文本，而要让学生的心灵真正“进入”文本，离不开“文本”、“生活”和“教师”的力量。那么，怎样在一种“随风潜入夜，润物细无声”的状态下，让学生心灵“进入”文本，在文本的世界里充分体悟和感受呢？带着这样的问题，我用心构思了这部分内容的教学。

  首先，教学时我抓住“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去”这句话，让学生品读“虚弱”，从体重、外貌、体质等方面想象恩科西此时是怎样的状况，读出“非常虚弱”、“随时可能死去”中所饱含的痛心与怜爱。同时，联系上文“他竟然一直挺到了上学的年龄”，让学生透过“挺”字想象恩科西这些年来所遭受的折磨；联系恩科西报名上学时的“轩然大波”，想象其可能遭受的歧视和嘲笑、疏远和排斥，体会其生活的艰辛、残酷。在此基础上，引导学生读出对恩科西顽强抗争的由衷敬佩。

   其次，由于学生与“艾滋病小斗士”的生活相距甚远，与文本内容存在着一种先在的隔阂。因而，教学时，我事先布置学生课前搜集有关艾滋病的细节化、有感染力和震撼力的资料；让学生观看一组身患艾滋病儿童的图片，通过那些骨瘦如柴、口吐白沫、满身针眼的儿童画面，让学生直观地认识艾滋病魔的严重危害；联系生活中一个“随时可能死去”的人的表现，体会恩科西“坦然面对”的难能可贵等，充分唤醒和激活学生现有的生活经验，丰富和扩充学生缺乏的生活经验，优化文本的“生活化”处理。比如：当问到“当恩科西遭受艾滋病魔百般折磨时，他会怎样做”时，很多学生很自然地联想到“他会咬紧牙关默默地忍受着，不喊一声疼”等。

   让心灵“进入”文本，在很大程度上是由教师自身的情感和智慧达成的。所以，在学生交流时，我很注意引领触发学生情感的共鸣、思维的律动和内在的表达。比如指导性引领：在学生说到“我觉得他应该会微笑着去面对”时，我及时引导：“你看到了他微笑的神情，其他同学还看到了什么呢？”启发学生从新的角度思考、想象。再比如提升性引领：“是的，恩科西用默默的忍受诠释了另一种坚强。”“微笑着承受一切，这是多么动人的场景，这又是多么感人的境界！”把关注的视线聚焦到这位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上。收到了不错的教学效果。

    我们课堂也有很多遗憾。比如开头太突然，没有“预热”直接进入课题，学生显得不能马上进入角色。学生的朗读形式比较单一，除了学生自己读了。还有，艾滋病这种病到底有多痛，学生的感受还不是很深刻等。我会继续琢磨这些问题，以及这些问题背后的东西，希望这些东西能够把我锻炼得更加成熟。情感 比方法技巧更重要，让情感自然流露也学是我永远的教学风格。