2020春部编版五年级语文下册第四单元《清贫》教学设计

教学目标：

1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。

2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。

3.能理解题目意思。

教学重难点：能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、诗歌导入，激发兴趣

1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级家方志敏写了一首诗。

千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。

这首诗高度赞扬了为事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？（先让学生自由谈对方志敏的了解，再课件出示方志敏的资料）  

2.每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下烈士方志敏的人生观，一起来学习第12课《清贫》。板书并齐读课文题目。（板书：清贫）

3.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思）

二、初读课文，整体感知

1.检查字词预习情况。（课件出示词语）  

2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。

默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质。和同学交流你对“清贫”的理解。

3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。

4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事）

5.这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。

6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。

（1）第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）

（2）第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们把这句话中的动词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫）这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反衬）

7.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件。   

（1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令）

（2）把两个国方兵士说的话画上横线。

（3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异）

（4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来）

（5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？（他们想：方志敏是党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱藏起来了，不肯拿出来。我们用威胁他，看他是要钱还是要命。）

（6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒）

（7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。）

8.教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。

三、品读重点，感悟精神

1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。

2.根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件：

“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。

“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们不是为着发财！”我再次向他们解释。

（1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容不迫和清贫，以及他为了付出一切的高尚品质）

（2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然）

3.本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写兵士，作者这样写的意图是什么呢？（运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节）

4.我们只学习了课文中的一桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。（学生自由交流感受）

5.教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个党员具备的美德。”这句话运用了对比的手法，将党和进行比较，突出党员矜持不苟和舍己为公的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”这句话在文中起到引出下文的作用。

四、总结全文，学习写法

1.快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜）

（1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）

（2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答）

（3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素）

2.学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？（点明主题和中心）

3.学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小组讨论交流）

4.全班交流汇报。

预设：

（1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。

（2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。

（3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。

5.教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。我们在《清贫》中体会方志敏的精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。

6.读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的党员的“富有”是指什么呢？（他们有着崇高的精神品质）

7.教师总结：这篇文章反映的不仅仅是先烈为了事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏舍己为公的高尚气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像先烈那样过着清贫的生活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。

五、板书设计

六、教学反思

1.重情趣。

所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。导入部分就简要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。

2.重感悟。

引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。比如理解国方兵士的贪得无厌，理解方志敏甘于清贫的精神，老师只用点拨和引导，让学生去朗读和感悟，在老师的指导下自己领会。

3.重方法。

引导学生思考课文的表达方法，学生找到了很多描写人物的方法，通过读、品、议、思，明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。学习完课文，使学生受到精神的洗礼，更学到写作的方法，实现有效的语文课堂教学。