[教学目标]
1．学习“汉武帝”一目，知道汉朝的建立和汉初的“休养生息”，了解汉武帝加强集权、巩固国家统一的一系列措施，学习从材料中汲取信息，学会分组合作、梳理条目以掌握基本线索的方法。
2．学习“丝绸之路”一目，知道张骞通西域，理解丝绸之路是古代沟通东西方经济文化交往的桥梁，学习从历史地图汲取历史信息。
[重点与难点]
重点：汉武帝加强集权、巩固国家统一的措施。
难点：丝绸之路。
说明：
1．汉武帝加强集权、巩固国家统一的一系列措施，影响深远，故为本课重点。
2．初中学生对“丝绸之路是古代沟通东西方经济文化交往的桥梁”及其 “交往”意义的理解有难度，故为本课难点。
[教学设计]
| 教学内容 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 | |
| 导入：将相出门坐牛车 | 公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。 西汉初年，丞相、将军出门常乘坐牛车。 提问：为什么汉朝将相出门不坐马车而坐牛车？ 你认为这种情况汉武帝时期还会存在吗？ | 1．阅读材料。 2．带着问题阅读教科书P53相关内容。 3．判断与讨论：西汉初年，由于长期战乱的影响，经济濒临崩溃，连皇帝出行也找不到同样毛色的四匹马来拉车，将相出门便只能坐牛车了 。 不可能在汉武帝时期发生。因为经过汉初休养生息，到汉武帝时，社会经济发展，国力强盛，已非汉初之萧条破败可比。 | 1．注意指导学生从材料中汲取历史信息：牛车。 2．引导学生运用所学史实来解决问题。 组织讨论。 | 以“牛车”为突破口，揭示西汉初年经济萧条，一片残败的景象。 通过后一问题实现学习过渡。 |
| 汉武帝的文治武功 | 有人说：“汉武帝兴儒学，削诸侯，扫匈奴，通西域，他的文治武功，影响千古，乃是中华民族之人物，百代之人物。” | 分组合作，找出答案，交流成果 1、思想：兴儒学： 2、政治：削诸侯： 3、军事：扫匈奴： 兴儒学：罢黜百家，独尊儒术/儒家学说地位日益提高，成为历代王朝的统治思想。 削诸侯：颁布“推恩令”，削弱诸侯国力量/基本解除了诸侯国对的威胁。 扫匈奴：发动对匈奴的大规模战争，打击匈奴势力/稳固北方边疆。 | 提问：汉武帝即位以后在思想、政治、军事等领域推行了一系列新的，请同学在书上找一下汉武帝的具体内容是什么？ 同学交流完后，老师再讲一下汉武帝之前汉朝所实行的政治、军事、思想等方面的统治。 3、提问：汉武帝实行新的统治的结果是什么？ | 通过分组合作使学生掌握基本线索，了解汉武帝时期的历史概貌。 |
| 丝绸之路 | 丝绸之路示意图。 教科书P57。 | 观察丝绸之路示意图： 丝绸之路路线：长安→河西走廊→玉门关或阳关→葱岭→中亚、西亚、印度和欧洲 通过阅读课本，回答：文化的交往：中国的丝绸、冶炼、凿井、建筑技术西传，西方的良马、毛织品、葡萄、石榴、苜蓿、胡麻及音乐、舞蹈、魔术东来。 | 提问：张骞出使西域的目的是什么？ 根据ppt上的图片，判断通过丝绸之路，汉朝带给了世界什么，又得到了什么？ 指导： 1．丝绸之路连接东西方文明世界。 2．加强东西方经济文化的交往：互通有无。 3、丝绸之路在西汉、东汉时的管理情况 | 引导学生从历史地图中汲取有效信息，揭示丝绸之路的桥梁作用。 |
| 小结 | 汉朝吸取秦亡的教训，同时又继承和发展了秦的统一大业，汉武帝是历代帝王中有较多作为的一位，丝绸之路的开辟是东西方文明交往史上开创性的一页（可发动学生从网络、图书馆等途径查找有关丝绸之路的资料）。 | |||
| 课后反思 | 对于汉朝对西域的管理没有来得及讲清楚。 | |||
汉初休养生息→文景之治 兴儒学：罢黜百家，独尊儒术
↓ 削诸侯：颁布“推恩令”，削弱诸侯国力量
汉武帝时国力鼎盛 扫匈奴：发动对匈奴的大规模战争
通西域：派遣张骞出使西域，开通“丝绸之路”。
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