苏教版二年级数学上册认识多边形1

    2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。

　　　3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养思考、主动交流的学习习惯。：

1．回顾已知图形。

　今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？

　追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？

 2．说明学习内容。

 二、交流探索新知

    教学例1。

    1．观察图案。

    出示例1的窗格图案。

    让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格有什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。

  2.分类认识。

  (1)找图形。

       引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。

    交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？

    (2)认识四边形。

    提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）

    指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。

    引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？

  交流：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）

  想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。

   展示

做“想想做做”第1题。

    让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。

    指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。

 (3认识五边形和六边形。

     看图

交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ 

　　　小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。

  三、检测反馈

    1．做“想想做做”第2题。

    让学生说明图里围出的各是什么图形。

    指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。

结合交流说说围成的是几边形。

    2做“想想做做”第3题。

    要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。

　　　学生完成。交流：让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。

四、延伸练习

1搭一搭、围一围。

    谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四边形。

提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。

要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。    

提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要几根小棒？

2做“想想做做”第4题。

    (1)让学生明确第(1)题的要求。

    出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。

    学生操作剪图形，教师巡视。

    (2)让学生明确第(2)题的要求。

    出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。

    学生操作剪下一个三角形。

    展示交流：你是怎样剪的？剩下的部分是什么图形？

    追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形？

总结评价

    交流：今天我们又去了图形王国，你有哪些新收获？你是怎样学习这些知识的？

要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。

为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？

有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。

强调：围成的图形有几条边，就是几边形。

指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形

后

反

思

    2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。

    3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养思考、主动交流的学习习惯。教学重点：

教学准备：

  师生

　　l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。

　　　提问：你准备把这些图形怎样分类？    

　　    2.学习例题。出示例2

    (1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）

　　　你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。

　　　交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？

    (2)操作。

    请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。

    交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？

    肯定学生的正确拼法，给予鼓励。

    说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。（板书：平行四边形）

    让学生集体读两遍：平行四边形。

   学生试画

 画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样（画一组对边），左右两条边方向也完全一样（画另一组对边）。这个图形就是——平行四边形。

你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗？

二、交流展示内化新知

    1.做“想想做做”第1题。

    学生完成练习。

    交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由。

    2．做“想想做做”第3题。

    让学生在图里找到平行四边形，再画一面。

    学生画图， 

    交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。

    3．做“想想做做”第2题和第4题。

       交流：你们想用什么办法做平行四边形？

    学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。

    交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。

    交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。

三、课堂小结

　　　交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程吗？这节课你有哪些收获和体会？

    说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。

老师现在想画出一个平行四边形．你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对？

教师巡视指导。

老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。（材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸）

 要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。

后

反

思