项目式教学研究课例
科学使用含氯消毒剂
科学使用含氯消毒剂（教学设计）
一、 教学目标
1、 从物质类别、元素化合价的角度预测含氯消毒剂有效成分的性质。
2、 利用氧化还原反应分析并解释消毒剂在使用过程中产生的现象和出现的问题。
3、 增强合理使用化学品得意识，科学使用含氯消毒剂。
二、 评价目标
1、 “84”消毒液杀菌、漂白原理的探究实验设计方案的交流和点评，诊断并发展学 生实验探究的水平。
2、 通过对具体基于氯元素的价一类二维图的构建，诊断并发展学生基于核心元素的化合价 和物质的类别研究物质和认识思路的结构化水平。
3、 “84”消毒液使用过程中出现的问题，诊断并发展学生对化学价值的认识水平, 培养不盲从、肯探究的科学态度和科学使用化学品得责任。
三、 教学与评价思路
| 课前 | 课中 | 课中 | 课后 | |||
| 布置项目式 | 预测设计和实施 | 概括反思和提炼 | 问题再探究 | |||
| 学习任务 | ||||||
| 科学探究与创新 | 证据推理与模型 | 证据推理与模 | ||||
| 科学态度与 | 意识 | 认知 | 型认知 | |||
| 社会责任 | 证据推理与模型 | 宏观辨识与微观 | 科学态度与社 | |||
| —\ | 认知 | \ | 探析 | \ | 会责任 | |
| —/ | / | > | 1 | |||
| 学习、思考 | 设计、改进和实 | 讨论汇报物质转 | 实际问题更完 | |||
| 施实验方案 | 化关系、构建价 | 善的解决方案 | ||||
| 一类二维图 | 的探究 | |||||
| 诊断物质性 | 发展实验探究物 | 发展对物质及其 | 发展问题解决 | |||
| 质和认识物 | 质性质的水平 | 转化的认识思路 | 能力和化学价 | |||
| 质的水平 | 水平 | 值的认识水平 |
| 实施过程 | 活动内容 | 活动意图 | 教师准备 |
| 课前活动 | 【实践活动】在家里或学生宿 舍用“84”消毒液做一件事情 | 让学生接触“84”消毒液， 直观感受“84”消毒液的 性质。 | “84”消毒液是家 里常用的消毒剂， 请利用周末时间， 使用“84”消毒液 为家里或宿舍做 一件事情。用平板 拍照，照片记录操 作过程，发送到班 级圈。 |
| 项目导引 | 【展示交流】用“84”消毒液 做了哪些事情，怎么做的，遇 到什么问题？ | 暴露生活中使用化学品 的常见问题，发现大多数 学生都不看使用说明。 | 用图片介绍你使 用“84”消毒液的 过程和结果，利用 |
| 班级圈进行图片 展示。 | |||
| 实施过程 | 活动内容 | 活动意图 | 教师准备 |
| 任务一： “84”消毒 液的消毒 原理。 | 【观察思考】观察一瓶“84” 消毒液的产品介绍，你能不能 推测出“84”消毒液的消毒原 理。 【合作探究】如何设计实验证 明“84”消毒液有氧化性？ 【小组汇报】探究实验设计方 案。 【组间交流】探究过程、结论 以及得到结论的证据，并用化 学反应方程式表示。 | 给学生提出认识陌生物 质次氯酸钠的要求，通过 类比另一种杀菌消毒剂 ——过氧化氢的消毒原 理，促使学生预测次氯酸 钠的性质。 落实物质性质的探究思 路方法：预测性质一一设 计方案——评价方案一 一收集化学反应发生的 证据一一形成结论 落实用化学符号表示物 质的变化过程 | 准备一瓶“84”消 毒液。 稀释的“84”消毒 液、淀粉--KI试纸。 |
| 任务二： “84"消毒 液的酸碱 性。 | 【提出疑问】在书写NaCIO和 KI反应的离子反应方程式时， 体系是什么环境，应该是什么 环境，应该如何配平？ 【合作探究】如何用简单而又 方便的办法证明“84”消毒液 的酸碱性？ 【组间交流】探究过程、结论 以及得到结论的证据。 | 引导学生从物质类别的 角度深入探究“84”消毒 液的酸碱性，并作出预 测。 | 稀释的“84”消毒 液、pH试纸 |
| 任务三：深 入研究 “84"消毒 液的产品 使用说明 书。 | 【疑问11 "84"消毒液使用 时为什么要用水稀释且浸泡一 段时间？ 【合作探究】设计实验证明 “84”消毒液与空气反应生成 漂白性更强的物质。 【小组汇报】探究实验设计方 案。 【组间交流】探究过程、结论 以及得到结论的证据，并用化 学反应方程式表示。 【疑问2】用盐酸增强“84” 消毒液的漂白性是否可行？ 【组间交流】结论以及得到结 | 引导学生从不同类别物 质转化关系的角度推理 论证。 引导学生用控制变量的 思想设计实验方案。 落实用化学符号表示物 质的变化过程 引导学生从化合价的角 度分析推理物质的转化 关系。应用价一类二维图 解决实际问题。 落实用化学符号表示物 | 稀释的“84”消毒 液，石蕊溶液，蒸 t留水，吸管，试管 【演示实验】“84” 消毒液与稀盐酸 反应，实物展台， 投放至大屏。 |
| 论的证据，并用化学反应方程 式表示。 | 质的变化过程 | ||
| 实施过程 | 活动内容 | 活动意图 | 教师准备 |
| 任务三：深 入研究 “84”消毒 液的产品 使用说明 书。 | 【实际应用】解释为什么“84” 消毒液不能与“洁厕灵”混用。 【疑问3］为什么不直接用次 氯酸漂白消毒呢？ 【组间交流】结论以及得到结 论的证据，并用化学反应方程 式表示。 【疑问4］不适用于钢和铝制 品的消毒，禁用于丝、毛、麻 织物的消毒，原因是什么？ | 引导学生将所学知识应 用于实际生活。培养其科 学态度与社会责任。 落实用化学符号表示物 质的变化过程 培养学生合理使用化学 药品的意识。发展其科学 态度与社会责任。 | |
| 任务四：如 何保存84 消毒液？ | 【组间交流】结论以及得到结 论的证据。 | 培养学生合理保存化学 药品的意识。发展其科学 态度与社会责任。 | |
| 课后拓展 | 【课后探究】研究较“84”消毒 液更安全的消毒剂 | 培养学生利用价一类二 维图解决实际问题的能 力。 |
六、教学反思
本节课设计时教师可以从一个引导者的角度教会学生科学探究的创新意识。从“84”消 毒液的作用原理出发，让学生预测，引导学生运用“价-类二维图”预测其主要成分次氯酸 钠的性质，在学生自评和互评中，放手让学生找寻更加合理的实验方案去验证预测，最后动 手实验，这样的课堂设计更能体现出新课标对学科核心素养的要求。
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