2011年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申请表(20110511)

一、项目研究目的

一词多义是语言中非常普遍的现象。英语中纯粹的单义词很少，绝大多数词都是多义词。词典中有的词项竟多达几十个甚至近百个的词义，这足以说明多义现象的普遍性和复杂性。因此一词多义是词汇语义学意义关系类型中最吸引学者兴趣的研究内容，也是英语词汇记忆和教学的难点之一。具体说来，主要表现为记忆难和运用难两个方面。一个词的纷繁复杂的多个词义往往使人望而却步。学习者往往找不到有效的记忆方法，不仅边记边忘，事倍功半，而且还会张冠李戴，造成词义混乱，使词汇记忆变得更加困难。而记忆是运用的基础，只有准确记忆才能谈得上运用。

现在，学习者一般对多义词的各个词义都是按字典中的几个义项采取逐个记忆、分别例证的方法，很少探究其词义的渊源，更没有从人类认知发展的角度去感受词义延伸的过程。这样，各个词义之间似乎各自、没有联系，因此记忆起来很吃力。

    因此，本研究的目的是在隐喻认知理论的指导下，主要侧重学习、分析和研究词义延伸的方式和脉络，特别强调人类认知的隐喻性在词汇意义延伸过程中的作用，并且帮助学习者在认知的概念体系内找到每个词义界定的对应物。只有通过这样的隐喻思维能力的培养，才能扩展英语学习的维度，帮助学生者快速、准确记忆，扩大学生的词汇量，提高用目标语思维的能力，从而提高学习者英语听说读写等综合素质。

二．拟要解决的主要问题

1、初步了解隐喻认知理论的基本知识。

2、研究如何借助于隐喻认知手段将多义词的各种意义联系起来，使学生更快、更好地记住多义词的各项意义。

3、通过行动研究展示在英语学习过程中应该如何利用隐喻认知理论进行有效的词汇习得。

一、研究的主要内容

1 理论研究

本研究拟以隐喻认知理论作为理论基础，从一词多义的内部结构出发，构建研究基础。通过对隐喻认知理论的研究发现，对于一词多义的研究实际上就是找出多义词基本义和延伸义之间的关系。也就是找出多义词的意义是怎么通过基本义拓展成其他意义的。这样可以从理论的角度证明隐喻是多义词意义拓展的最基本和最主要的手段。

2 行动研究

本研究将在湖南第一师范学院英语专业大二学生中随机抽取二个班级进行行动研究。行动研究的目的是为了展示隐喻认知理论在多义词的延伸过程中是怎样起作用的，并寻求隐喻认知理论指导下的多义词词义的记忆和运用策略，同时也是为了验证在教学生学习单词的过程中，提供隐喻手段将有助于学生更好的记忆单词。

行动研究中的词汇学习材料为《综合英语教程》(何兆熊,2005)第三册中多义词中随机选定的单词，如grope, sneak, reserve, brigade, tender等。实验者从数种权威词典(包括《柯林斯COBUILD英语词典》、《麦克米伦高阶英语词典》和《牛津高阶英汉双解词典》)和网络词典中摘引了相关单词的典型义项和相关例句，经筛选形成上述单词的各义项。

3、实验测试

实验测试方式为（1）当堂测试，即单词讲解完后，马上进行测试，以考察短时记忆效果；（2）一周后测试，目的在于考察长时记忆效果；（3）阅读理解测试，目的在于检测学生在隐喻理论指导下上述词汇的各义项的灵活运用情况。

4、课题研究具体实施流程

二、预期成果

1、公开发表学术论文1-2篇

2．多义词学习资料1份

3．研究报告1份

4．项目负责人以此课题完成毕业论文1份

5．要让项目组成员总满意率达到90%以上

6．小组成员能够掌握初级的科研过程和基本方法，并培养一定的科研思路，提高参与科学研究的兴趣，增强自主钻研的精神，培养小组的团结合作意识，并提升专业素养。