科研荡春风,花儿别样红

         桦甸市职业教育中心  孙继刚

努力搞好教育科研，不断推出科研新成果，是学校保持高势头发展的趋势，也是重点校发挥实验示范作用的体现。我校从实际出发，结合教学特点，将教学科研、教育科研、教学管理融为一体，以科研为先导，构建教科研的新，逐步走上了一条科研兴校之路。

一、调整教育科研方向，明确教育科研的服务目标

“科研兴校“就是以教育科研为基本动力，推动教育改革和发展。具体说来就是把教育科研有所发明、有所创新的成果用于教育教学实践中来，以便引来更多更新的成果。我们的原则是：

首先，遵循教育科研三服务的原则，即为教育决策服务，为教育改革和发展服务，为提高教育教学质量服务。我们确定了国家级课题2项，省级课题3项，吉林市级课题2项，桦甸市级课题3项，工作重点由自己干为大家干，逐步形成人人有科研课题、人人参与教育科研的局面。

其次，抓好重点课题研究，使教育科研规划与教育改革同步。确立教育与科研的最佳结合点，形成改革为教育科研提供条件，科研为改革公关解决难题提供依据。我们承担的《创新写作教学研究与实践》、《基础教育班级培养模式的研究》、《高中数学学习策略的研究与实验》、《高中物理教学创新能力渐进培养的实验研究》等，将教育和科研有机地结合起来。科研工作的开展，极大地促进了教师对教育理论的学习。通过学习，许多教师加强了对教育本身的认识，充分理解发展教育的核心是以学生的发展为本，从而对实施素质教育有了认识上的飞跃。

二、建设高素质科研队伍，加强理论学习，强化科研意识

教师是教育教学的实际工作者，又是教育科研活动的研究者，同时又是教育科研成果的推广应用者。集教育科研于一身，是实现科研兴教的最佳结合点。建立一支过硬的专职队伍，动员起浩浩荡荡的群众队伍，教育科研就有了广泛的基础，科研成果也就有了生根的土壤。

在建设高素质科研队伍的同时，还要加强科研队伍的理论学习，强化科研意识。科研能兴校，同时科研必能兴师。我们要摒弃传统的观念和管理型的工作方法，树立只有靠科研才能兴教、兴校的思想，学会“科研在先，决策在后”的工作方法，靠管理手段、科学方法增加办学效益，把教育科研摆到重要首位。

三、实地开展科研活动，增强科研活动的实效性

首先，我们通过科研培训和学术活动强化学校科研意识，掌握科学方法。其次，让已有的科研成果为示范引路，使教师看到教育科研在学校建设、教育改革等工作中的巨大作用，增强自觉参与科研的意识，同时避免出现“大课题、假科研、没成果”的假象繁荣。对教师的课题研究，从培训骨干抓起，以小组协作方式开展研究，在课题实践中加深认识，掌握方法，既要有成果评价，又要有过程评价。在研究中，制定达标规划：上好一堂示范课→写有价值的课后记→质量较高的教研总结→切实可行的实施方案→扎实的实验基础→掌握一种以上的科研评价方法，切实地将研究工作落到实处。

四、强化教改意识，探索教研、科研、教育管理新体系

教育科研对指导教育改革有着高屋建瓴的作用，抓好教育科研，必然会促进教育改革，教育改革的实验，为教育科研提供了大量的第一手材料，丰富了教育科研的内容，促进教育科研成为学校和广大教师的工作需要。教育科研拓宽可教育改革的领域，深化了教育改革的内容。在开展教育科研实践中，我们提倡理论联系实际，突出科研应用性的特点，为用而研，以研促用，强化科研的实效性。我们围绕素质教育这个主线，探索科研、教研、教学管理三位一体的新体系，在紧抓教学研究这个基础的同时，紧抓教学常规管理工作，使之管理规范化、系统化、科学化。其次，以教改为切入点，使教研和科研相结合。学校开展了《创新写作教学研究与实验》，研究出具有推广价值的语文创新写作模式，开发出了广泛适用的校本教材。同时这项科研带出了一批科研型教师，探索了以科研促教研的途径和方法，鼓舞了全校教师走科研之路的信心，起到了强有力的示范作用。最后，在重点开展多学科实验研究的同时，我们把教科研工作与学校的方方面面管理工作结合起来，以科研为主导，指导工作；以工作为基础，实施课题研究，总结工作成就与总结科研成果并举，使工作任务课题化，课题研究工作化。这样，使管理工作形成一整套反馈系统，在制定目标、调整目标的同时，获得规律性的经验，由实践到理论，理论指导实践，使学校各项工作走上一个新台阶。

总之，“科研兴校”是“科研兴教”的一个重大举措，对以科研为先导，全面实施素质教育，对教育的整体改革，将起到巨大的推动作用。