浅谈如何培养初中生的英语阅读能力

    英语教学的目的是：培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。英语阅读能力是初中英语教学中极为重要的部分。新大纲要求初中生阅读量为30万单词。阅读理解题在中所占比例最大。培养英语阅读能力，为将来看英语文章，获取最新有用的信息，满足工作生活的需要。那么，英语教师如何培养初中生的英语阅读能力呢？以下是本人教学实践中的一些体会，与大家分享。

    一、 阅读策略指导  

    阅读能力培养并不意味着单纯让学生不断阅读文章，策略的同步指导非常重要。课内文章阅读教师可以介绍背景知识，使学生产生阅读的愿望；可以预设问题，激活学生的思维；可以进行课堂提问，提问时主客观题兼顾，启发、引导、帮助学生更好地理解文章；阅读后的朗读可以训练、提高语音、语调、词汇、语法、句式、篇章结构，强化基础；摘录，分析讲解长且难的句子，进一步扫清障碍；复述训练可以帮助学生整理、加工所获取的信息并在表达、思考时运用语言。

    课外文章阅读的技能、技巧：1、开始阅读时，应通读全文。2、遇到生单词，如果不影响理解，就跳过去；如果遇到重要的生词，确实需要明确意思，可采取猜测的方法，而忌频繁查字典，否则会中断思维，影响对通篇文章的理解。猜测词义的方法：根据文章的上下文进行猜测；如句子I usually read books and do my writing assignments.中为“指定给某人的作业或任务”。根据构词法来进行猜测。构词法常有派生法，合成法和转换法。派生法是一个单词通过加不同的前缀，后缀，转换成不同的单词，如possible与,impossible；careful与careless；honest与dishonest。合成法是把两个或两个以上的不同的词合到一起，构成一个新词。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思为沙尘暴。还有一种词的转换，就是词形不变，词性变了，词义也有了相应的变化。如square，作为形容词是“正方形的，平方的”，作为名词是“正方形，广场”。通过不断的实践积累，有助于猜词能力的提高。3、句意不理解的地方可以划出来，不要停顿，坚持将文章读下去，培养语感。4、泛读完全文之后，浏览文后所给的题目，然后带着这些问题，再精读文章。阅读过程中，重点留意与题目有关的细节问题。这样有助于抓住问题的关键，从而提高答题的速度和准确率。5、而对于选出文章的标题，主要意思，文章暗示、推测等这类综合性较强的题目，学生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的观点、写作的目的，事件的经过。同时要注意一些起着承上启下的关联词，开头，结尾，各段的中心句子，归纳概括出主旨。平时教师对学生的养成训练可以帮助学生习惯成自然。

    二、选择合适的阅读内容

    要培养初中生的阅读理解能力，单靠课本教学是远远不够的，必须扩大课外阅读量，加大信息输入。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当选择，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。所选的内容既要有一定的生词含量，使学生在阅读中不断积累；又不宜因过多的生词而使文章晦涩难懂，影响学生对文章的理解。遵循学生的年龄特点，关注学生的兴趣，兼顾时效性，知识性，趣味性。考虑到诸多因素如内容、题材（社会，历史，人文，自然，地理，风俗习惯）、体裁（故事，书信，电子邮件，广告，飞机时刻表，药物说明，新闻报道，议论，抒情，天气预报，体育卫生、科技）。内容新颖，与时事有关，富有时代感，语言生动，难易程度循序渐进，贴近学生生活。材料来源可以多方面：报纸，书籍，电视节目，网络。通过阅读，学生不断获取信息；通过阅读体验，不断提高阅读能力、水平，从而达到能灵活运用语言的目的。

    三、培养学生的阅读兴趣

    1．注重阅读形式的多样化。快速阅读（默读、不出声，不用手指，不翻字典，根据意群，适时猜测），限时阅读，与精读，非限时阅读结合。课内阅读与课外阅读相结合。

    2．根据初中生的特点，在阅读过程中安排竞赛，游戏或编故事，预测故事的结局等动态的，开放的活动。

    3．讲评时，坚持以学生为主体，教师为指导。教师的作用为组织，启发，鼓励，帮助。让学生提出问题，共同解决。让学生多发表意见。观点的分享会让学生活跃思维，有成就感。

    4.培养学生积极的情感态度。对学生的阅读反馈，教师要坚持激发，鼓励和帮助。在评价过程中，要多运用认同、肯定、表扬、鼓励、惊喜等正面激励手段，激发学生的学习兴趣和动机，鼓励学生不断进取。过多地负面评价会使学生失意，自卑，学习过程呈抑制状态。评价的过程控制性也可以帮助学生有效地自己的学习过程。

    5．阅读培训有计划，有目的。每周一定的阅读时间，长期的，渐进的过程中多看、多读、多练，帮助学生扩大了词汇量、丰富了语言、开阔了视野、了解了文化习俗、掌握了技巧、积累了阅读经验、提高了理解和运用能力。学生便有了阅读兴趣。教学的最终目的是为了不教，学生学会了自学，为未来的终身学习打下了基础。

    总之，通过大量的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和技巧，发展学生的思维与能力，达到运用语言的目的。

参考文献： 

《中学外语教与学》中国人民大学2007年 1—12期《读写天地》

《 中学外语教学》2008年1—5期

《中小学英语教学与研究》华东师范大学2007年1—12期《听说读写》

教育部 《英语课程标准》北京师范大学出版社 2002

教育部《英语课程标准解读》北京师范大学出版社 2002