2019年高中英语新课程标准试题含答案

1.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。下列关于评价原则的说法中，不正确的是（）。

A。体现学生在评价中的主体作用

B。注重终结性评价对学生发展的作用

C。建立多元化和多样性的评价体系

D。注重实效，合理恰当地使用评价手段

2.新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在研究过程中表现出的情感、态度和价值观。

3.根据新课程标准和语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用约4500左右的单词。

4.高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语传递信息的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力，以满足学生的交际需求和认知发展水平。

5.高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。

6.英语研究策略包括认知策略、策略、交际策略和资源策略等，其中策略是指学生计划、实施、评价和调整研究过程或结果的策略。

7.英语阅读教学的目的是培养阅读策略和语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

8.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。下列关于评价原则的说法中，不正确的是（）。

A。形成性评价要注重考查学生综合语言运用能力

B。注重评价结果对教学效果的反馈作用

C。各级别的评价要以课程目标为依据

D。评价应体现必修课和选修课的不同特点

9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即综合语言交际能力。

10.下面不是教材编写原则的是创造性原则。

11.高中英语每个模块研究时间约为40学时，修完一个模块达到规定要求即可获得1学分。

12.学业水平考试以《课程标准》中的7级目标作为考试的基本要求。

13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持低重心运行，实施分层次教学”。

14.每个年级都要制订学年教学规划，要在开学时制定详细的学期教学计划，具体到每一周甚至每一天，并做到计划上墙。

15.课外阅读和综合实践活动是课堂教学的延伸、深化，与课堂教学互为补充。

16.高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有可选择性和可发展性。

17.不属于任务型语言教学应遵循的原则是抛锚原则。

18.高中英语课程的设计的基本单元是话题。

19.学生能把注意力集中到主要的、重要的研究内容和研究活动上，而忽略那些非重要的内容和与目标无关且有干扰的活动，这种研究策略叫选择性注意策略。

20.课程目标的五个方面有主次之分、有先后顺序之分、同等重要、有重要性差异。

21.本次基础教育改革的一个重要任务是使基础教育阶段各学科的课程目标具体化、标准化。

22.高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素去理解语音、韵律。

23.评价要关注研究者的发展、关注过程、关注与教学的协调配合和关注语言技能。

24.英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的灵活性和开放性。

25.要求学生使用已掌握的知识去完成各种各样的任务，这些任务能显示出学生所知道的知识和可以做事的能力，这种评价方式即是任务型评价。

26.语法教学的目的是为了提高学生的交际能力，让学生能够更好地理解和运用语法知识。

27.高中英语新课改的指导思想是以素质教育为目标，以学生的发展为本。

28.高中英语新课改的基本目标是逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，能听懂有关部门熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告，能就国内外普遍关心的问题用英语交谈，表明自己的态度和观点。

29.属于七级目标的是能在教师的指导下主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能听懂有关熟悉问题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。

30.在研究策略中，学生合理并有效地利用多媒体进行研究和运用英语的策略属于资源策略。

31.情感态度指爱国主义意识和国际视野等影响学生研究过程和研究效果的相关因素，以及在研究过程中逐渐形成的兴趣、动机、自信、意志和合作精神。

32.属于八级目标的是通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

33.不属于教学活动类型的是调查和采访活动。

34.英语课程的评价体系主要要体现学生综合语言运用能力的发展过程，评价主体的多元化和评价形式的多样化。

35.英语课程资源包括英语教材以及利于发展学生综合语言运用能力的其他所有研究材料和辅助设施，各种形式的网络资源、报刊杂志。

36.教材编写原则包括时代性原则、基础性与选择性相结合的原则、发展性和拓展性原则、科学性原则以及有效性原则。

37.A、英语是高中阶段外语教育的主要语种。

38.在进行写作教学时，要求选择的教学材料不能只与学生水平相当，还应具有挑战性和时代性，贴近学生生活，话题具体，目的明确。

39.高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意义等五个方面分别提出了相应的标准、具体内容、相对内容和标准、具体内容和标准。

40.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录相带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。

41.语音、语调是自然规范的，为有效的口语交际打下良好的基础。

42.选修课是高中课程改革的一个重要举措。

43.英语课程标准包括前言、课程标准、分级标准、实施建议四部分内容。

44.义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语研究使学生形成初步的综合语言运用能力、促进心智发展、提高综合人文素养。

45.下列选项中不正确的是：C.教师与学生互相交流、携手合作，共同开发自身以外的课程资源。

46.下列各项中不是英语课程评价的功能的是：D.促进功能。

47.下列各项中不是教材编写体现的原则的是：D.趣味性原则。

48.听力技能教学的听前活动不包括：D.分配任务和角色。

49.以下不属于思维训练方式的有：D.流程图。

50.属于八级目标的语言技能目标是：能通过重复、举例和解释等方式澄清意思。

二、填空题

1.高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语研究的基础上，进一步明确英语研究的目的，发展自主研究和合作研究的能力，形成有效的英语研究策略；培养学生的综合语言运用能力。

2.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

3.英语教学的原则要求：英语教学要面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础；教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

4.英语教师不仅要加强对学生研究策略的指导，帮助他们形成自主研究能力，还要利用现代教育技术，拓宽研究和运用英语的渠道。

5.研究档案夹通常以一个文件夹的形式收藏学生具有代表性的研究成果和反思报告，是展示每一个学生在研究过程中所做的努力、所取得的进步和反映其研究成果的一个集合体。

7.英语试题的命制重视“新材料、新情景”的创设与运用，考查考生的综合语言运用能力。

8.英语试题的命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

9.英语听力试题要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话，理解主旨和要义，理解说话者的意图、观点和态度。

10.英语试题考试采用闭卷笔试形式，只有英语及相关专业考生增加口试。

11.根据模块教学评价，模块考试分为两部分，即口语测试和书面测试。

12.学业水平考试一般采用书面作答、闭卷考试的方式。

13.学业水平考试的试题形式有：听力测试、完形填空、阅读理解、阅读表达与写作。

15.处理好课堂教学中讲与练的关系，讲要突出重点，做到“三不讲”、“三必讲”、“三个到位”。

16.课程教学评价正从关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，将教师的教学行为纳入了课堂教学评价中，广大教师要适应这一变化，不断提高自己的教学素质和教学能力，全面提升自己的教学水平。

17.高效课堂教学是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

18.教科书的创新设计打破了传统的教学模式，为师生创造性地开展教学活动奠定了基础。教师应深入钻研课程标准和教科书，把握教材结构，掌握每一个栏目的教学要求，确定教学重点和难点。

19.教学目标的制定应符合学生的年龄特征及认知规律，体现层次性和渐进性。既不可人为地降低要求，更不能片面地“一步定位到高考”。

20.高中新课程教学要坚定不移地贯彻“自主探究、学案导学”的教学路子以及我市高中外语课堂教学策略。以学生为主体，以学定教，以发展学生的综合语言运用能力为核心，以语言知识的综合运用和思维训练为主线，以提高能力为根本。力求让学生“自觉研究，主动研究，积极运用，自主提高”。

21.《课程标准》在界定高中英语课程的性质时指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。也就是说，语言具有工具性和人文性的双重特征。

22.《课程标准》除了设置语言知识、语言技能等语言目标外，还设置了一些非语言目标，如情感态度目标、文化意识和研究策略目标。

23.高中学生应该研究和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

24.课程目标中的文化意识目标包括：文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。

25.英语课程的评价体系提倡形成性评价与终结性评价相结合，即关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。

26.八级语言知识目标中对词汇的要求提出了“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等”。

27.高中英语课程结构中选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程。系列II的课程为任意选修课程。

28.《课程标准》在情感态度的目标描述中指出：“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的研究动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”

29.《课程标准》在语言技能教学建议中，提出了口语技能教学的教学目的是“提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感”。

30.教师需要时刻关注评价对学生研究和教师教学的反馈作用。评价应该促进学生自主性的发展和自信心的建立，反映学生的研究成就和研究中的问题和不足，以及教师教学中的成功和不足。

31.达到语言技能目标八级的要求，需要能够进行一般的生活翻译，如带外宾购物或游览等。

32.高中英语必修课程共10个学分，按照模块1-5的顺序开设。每个模块2个学分，36学时。学生修满10个必修学分，即可达到英语学科的毕业要求。

33.当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。

34.在情感态度目标中，正确的研究动机是七级目标的要求，而稳定和持久的英语研究动机则是八级目标的要求。

35.新课标的基本理念包括重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化研究方式，提高自主研究能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。

36.研究策略是指学生为了有效地研究语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。

37.情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素，这些因素会影响学生的研究过程和研究效果，同时还会逐渐形成学生的祖国意识和国际视野。

38.义务教育阶段的英语课程不仅要培养学生基本的英语素养和发展学生思维能力，还要提高学生的综合人文素养。因此，英语课程具有工具性和人文性双重性质。

39.基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，其中五级是九年级结束时应达到的基本要求，而七级是高中阶段必须达到的级别要求。各个级别的目标是指学生在语言知识、语言技能、文化意识、研究策略、情感态度五个方面应达到的综合行为表现，并以学生“能用英语做事”具体描述各级别的要求。其中，五级要求研究和掌握1500-1600个单词，课外阅读量应达到15万词以上，而七级要求研究和掌握2400-2500个单词和300-400个惯用语和固定搭配，课外阅读量应达到23万词以上。

八级要求研究和掌握3300个单词和400-500个惯用语和固定搭配，课外阅读量应达到30万词以上。九级要求研究和掌握4500个单词和一定数量的惯用语和固定搭配。

学生是研究的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和评价方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生研究过程和研究结果的评价达到和谐统一。

教师在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的研究内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。任务的设计一般遵循下列原则：任务应有明确的目的；任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；学生应在完成任务的过程中使用英语；学生应通过做事情完成任务；完成任务后一般有一个具体的成果。

高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等研究方式，形成具有高中生特点的英语研究的过程和方法。

高中英语课程语言技能七级目标中要求有明确和持续的研究动机和自主研究意识。

高中英语课程语言技能九级目标中要求能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲，并回答有关提问，而八级目标中只要求经过准备做3分钟的演讲。

高中英语课程文化意识九级目标要求在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度，如文化崇拜或文化歧视。

高中学生应该形成的英语共同基础是持续的研究动机和初步的自主研究能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

开设选修课的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。

写作技能教学的目的包括表述事实、观点、情感、想象力，培养规范的写作惯。

形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。

判断题：

1.听力测试应注重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题和语法知识题做为考试内容。正确。

2.编写英语教材时应遵循英语课程标准的课程目标和教学要求。在满足基本要求的前提下，教材内容应当尽可能灵活多样，以满足不同学生的需求。

3.教师在对教材进行补充或取舍时，应考虑是否影响教材的完整性和系统性，并与学生协商补充或舍取哪些内容。

4.研究档案夹的评价应该注重学生自主研究意识和创造性思维能力的发展，而不是关注档案夹的外观设计、组织结构和内容的完整性。

5.选修课的设计与实施应该综合考虑学校实际情况和社会发展的要求，而不仅仅是学生的研究愿望或者学校条件，应逐步开设和完善。

6.高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。

7.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

8.“能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等”是七级语言技能中多“说”的描述，是错误的。

9.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。

10.语言有丰富的文化内涵，但在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统俗、生活方式、文学艺术、行为规范等，而不是得分高低。

11.综合语言运用能力目标描述中，七级目标要求学生具有明确和持续的研究动机以及自主研究意识。

12.教师应该有意识地帮助学生形成适合自己的研究策略，帮助学生有效地使用研究策略，采用科学的途径，提高研究效率，形成自主研究的能力，为终身可持续研究奠定基础。

13.倡导体验、实践、参与、合作与交流的研究方式和任务型的教学途径是英语课程改革的重点之一。

14.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，但情感态度也是综合语言运用能力的保证。

15.帮助学生了解中外方文化的异同并不是基础教育阶段英语课程的主要任务。

16.练的设置恰当与否要看练是否具有针对性、典型性、梯度性，是否精讲精练、重点突出。

17.能够从多种媒体中获取信息并进行加工处理并不是七级目标的要求。

18.保持积极的研究动机虽然很重要，但并不是英语研究成功的唯一关键。

19.学生只有对自己、对英语、对英语研究以及英语文化有积极的情感，才能保持英语研究的动力并取得成绩。

20.对于必修课和选修课的评价应有所区别。必修课的评价应该基于共同基础，而选修课的评价则应该根据选修课本身的特点和要求进行评价，注重差异性和可选择性。

21.教材的编写应该重视重要语言现象的再现率，尽可能选用真实、地道和典型的语言素材。

22.教材的教学内容和教学要求应该体现选择性的原则，但不一定要按照由难到易、从简单到复杂的逐步过渡。

23.教师需要灵活、有创造性地使用教材，结合教学实际的需要进行适当的取舍或调整。具体包括对教材内容进行适当的补充和删减、替换教学内容和活动、扩展教学内容或活动步骤、调整教学顺序以及调整教学方法。

24.在总结教材使用情况时，应考虑教材的使用是否实现了预先制定的教学目标、是否有利于提高教学效果、教材在使用过程中有哪些明显的优缺点以及如果继续使用该教材的话应该在哪些方面做进一步的调整。

25.听说读写不仅是研究的内容，也是研究的手段。