高等教育学简答题

2、如何认识高等教育学的性质？ 高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 

3、高等教育学的发展动因：（1） 高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展

4、世界高等教育的发展趋势：（1）规模化，精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）（2）中心化，大学从社会的边缘步入社会的中心 （3）综合化，学科整体化和人才素质综合化（4）国际化，一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程 （5）职业化，大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展（6）终生化，从一次教育观向终生教育观转变（7）多元化，高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂 

5、高等教育研究可运用哪些研究方法？（1）哲学层面的高等教育研究方法（2）一般科学层面的高等教育研究方法（3）高等教育的具体研究方法① 多学科研究法② 文献研究法③ 案例分析法④ 反思批判法⑤ 体悟总结法 

6、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。在我国，将高等教育学作为一门学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。

7、怎样理解高等教育这一概念？高等教育的内涵可以从两个方面来理解：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。 从高等教育在整个学制体系中的位置来看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三级学制体系中的最高阶段。它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。高等教育的专业性是客观存在的。 

8、高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？（1）高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造；（2）基本特征：一是性质任务的特征：高等专门性；二是教育对象的特征：身心成熟性；三是教育劳动的特征：复杂精神性 

9、个人本位价值观与社会本位价值观：（1）个人本位的高等教育价值观：个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。个人本位价值观的主要观点是：①高等教育的价值在于促进个人理智的发展 ②大学的职责在于知识传递而非知识创新 ③主张实施自由教育、人文教育和普通教育 

（2）社会本位的高等教育价值观：社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会发展。社会本位价值观的主要特点是：①高等教育的价值首先在于促进国家和社会发展 ②高等教育的首要目标是培养公民、造就人才 

10、高等教育主要载体——大学走进社会的中心：大学走进社会的中心是知识经济时代的必然。首先，大学是知识经济发展的“人才库”。其次，大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”。另外，大学还是知识经济时代产业的“孵化器”。 

11、高等教育与社会发展的基本关系：（一）高等教育受社会发展制约（1）生产力、科技发展水平与高等教育（2）社会制度与高等教育 （3）文化传统与高等教育 （二）高等教育为社会发展服务 （1）高等教育为社会主义经济建设服务（2）高等教育为社会制度建设服务 （3）高等教育为文化发展服务 

12、高等教育与人的发展的基本关系：（1）遗传素质为人的发展提供物质前提（2）环境制约人的发展的可能与条件（3）教育对人的发展起主导作用 

12、制定我国教育方针的理论依据：（1）马克思主义关于人的全面发展学说（2）社会主义现代化建设的客观要求

13、高等教育的目的观主要有哪些？如何评价？高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。（1）自由教育目的；基本观点：以自由发展人的理性为目的的教育。强调智育的培养和理性的发展。代表人物：（古希腊）亚里斯多德、（英）纽曼。课程内容：“七艺”（哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学）；评价：自由教育对人性的发展是合理的；但过分强调知识的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。（2）职业教育目的；基本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。 代表人物：中世纪大学；课程内容：重视专业课程；评价：发展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于“工具人”的地位，容易忽略人的情感、理性的发展和需要。（3）普通教育目的；基本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。课程内容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的发展和社会需要相关的内容。评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初期。但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。（4）专业教育与人文教育并重的教育目的；基本观点：把普通教育的内容与精神融入到专业教育的全过程中去。即专业教育与人文教育并重。课程内容：科学教育、人文教育目的观。评价：知识经济时代对高等教育培养人的内在规定性使然。值得提倡的高等教育目的观 

14、通才教育与专才教育相结合的主要模式：通才教育：与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；专才教育：与职业准备密切相关的教育思想和教育模式（1）学科专业综合发展模式（2）学分制与选课制相结合的模式（3）不分专业模式 （4）产学研结合模式 

15、当前我国的教育方针是什么？全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人。

16、在高等教育实践中怎样做到“人文教育与科学教育的融合”？实施科学教育和人文教育，本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。因此， 确立符合时代要求和现代科技、社会与教育发展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。我国近代著名教育家潘光旦先生在1939 年对此有一段精辟的论述：文科实科的分配究竟如何才算适当，是不容易确定的。就普遍的原则论，文胜质则史，质胜文则野，文质彬彬？我想还是成立的我们的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下两界，就忽略形上说，我们的弊病在轻文重质，就忽略形下说，我们的弊病又似乎在重文轻质？最妥当的还是让各种学科平衡发展。新世纪我国高校要开展人文教育与科学教育融合的素质教育, 首先要转变教育观念, 转变教育观念是实施素质教育的先导。当前迫切需要改变片面按照市场需要进行现代高等教育的方法, 明确现代高等教育的目标应包括学生人格的培养和人自身的完善。 

　　加快专业与课程设置的改革，这是实现科学教育与人文教育融合的基本途径。高校要进一步拓宽专业，整体优化培养方案和课程体系结构，加强教学内容的基础性、系统性、实践性和前沿性； 落实和实施综合培养计划，加强校园文化建设，培育学校人文文化传统，努力建设一批不同层次的、系列化的优质课程和优秀教材，一方面可将现有体系内的若干课程加以整合；另一方面要组织高水平教师，跟踪国际科学技术发展趋势，将体现和反映交叉学科和边缘学科的知识整合成新的课程不断推出。 

　　大力提高教师的综合素质,这是实现两者融合的关键。教师在教学过程中处于主导地位，教师的素质直接决定了实施素质教育的效果，只有先提高教师的综合素质，学生的综合素质的提高才能真正落到实处。有人预言，21世纪单科教师的使命将结束，只能教一门课程的教师可能被淘汰。美国未来学家考夫曼在《教授未来》一书中，明确提出面向未来，教师应具有六种相对永恒价值的能力：获取情报的能力，清晰的思考能力，有效的语言文字交流能力，了解人的环境的能力，了解人和社会的能力，个人生存的能力。只有具备这些基础能力的教师才有能力去培养青少年一代的社会适应能力。 

17、假如你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等教育培养目标？（1）体现国家的教育方针和教育目的（2）根据高等教育性质和任务来确定培养目标（3）根据高等学校的层次设计培养目标（4）根据高等学校的类型设计培养目标（5）根据社会、经济发展状况及时调整培养目标 

18、当代高等学校有哪些新的职能？（1）引导社会的职能（2）创造新职业的职能 （3）国际合作的职能 

19、高等教育的功能与高等学校职能有何联系与区别？高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效所具有的能力的总称。高等教育功能的实质是高等教育本质的外在表现。高等学校职能是指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具体体现。 

20、国外高等教育的能级结构：（1）美国 ①两年制的初级学院、社区学院②四年制的文理学院与法、医等专门学院③一般性的综合大学④能授予博士学位的研究性大学 （2）英国 ①古典名牌大学②现代大学③多科技术学院及培养中小学师资的高等教育学院（3）德国 

①综合大学 ②师范大学③神学院④艺术和音乐大学⑤高级专科学校和综合高等学校（4）日本①学部大学②短期大学③高等专门学校 ④专修学校 

21、我国高等教育的层次结构和形式结构有何特点？如何对其进行优化？（一）我国高等教育的层次结构现状及调整；我国高校高层次人才培养能力偏低。近年来我国高等教育扩大招生的重点在本专科层次，研究生教育的发展相对缓慢。为此，需加大研究生的招生力度。调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育（二）我国高等教育的形式结构现状①短期职大兴起，有明显的职业性和地方色彩②成人高等教育发展迅速，已撑起了高等教育的半壁江山③全国高等教育自学考试影响力提高，成为我国规模最大、范围最广的高等教育形式。调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构 

23、高等学校教师的素质要求：一、文化素质 （1）专业知识（2）科学基础（3）教育智慧；二、心理素质（1）情感品质 （2）意志品质（3）个性品质；三、道德素质 （1）热爱学生 （2）为人师表 （3）学而不厌（4）团结协作；四、能力结构（1）教学能力（2）科研能力（3）组织能力 

24、高等学校教师的角色地位（特征）：（1）大学生增长知识和完满心灵的导师（2）大学生热爱学习和终身发展的楷模（3）人类文化和社会生产力发展的推动者 

25、高等学校师生关系的主要特点：当前，我国高等学校师生关系的现状是，师生双方对各自的角色有一定的自我认同，师生关系总体上比较自然、协调、提倡学生尊重教师，教师热爱学生。但较之于普通初等、中等教育，高校师生之间的交往时间、机会较少，交往渠道较窄，交往的范围较小，师生关系显得比较淡漠。 

　　高等学校的师生关系，应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主、平等、柔静、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题，教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。 

26、创设高等学校良好的师生关系：一、教育质量的前提是调动“一体两面”的积极性（1）调动教师的积极性（2）调动学生的积极性；二、创设良好的师生关系的途径（1）民主与平等（2）交流与理解（3）自由与宽容

27、如何根据不同学龄段的大学生进行因材施教，发展他们的主体性？（1）低年级（“接受性学习”为主阶段）（2）中年级（“接受性学习”向“发展性学习”的转折期）（3）高年级（“发展性学习”为主阶段）

28、高等学校的专业设置主要受到影响的因素：（1）相应学科对专业设置的影响（2）经济与社会发展需要对专业设置的影响（3）人自身发展需要对专业设置的影响

28、高等学校专业设置的原则：（1）超前性原则（2）灵活性原则（3）可行性原则（4）结构优化原则（5）宽口径原则（6）发展特色原则 

29、高等学校的课程与教学内容有怎样的关系？教学内容是学校教育过程的基本因素之一，是教学过程中教师的教与学生的学的双边活动的中介，学校的教学内容是以教学计划、教学大纲、教材和讲义、活动安排等具体形式表现出来的知识、技能、价值观念及行为。

29、高等学校教学过程的特点：（1）专业化程度逐步提高（2）学习主体性逐步增强（3）教学与科研的紧密结合（4）教学与生产、生活联系逐步增强 

30、高等学校教学过程的规律：（1）教学相长规律（2）教学科研互动规律（3）教学的发展性规律（4）教学的教育性规律

30、怎样在广义和狭义的理解下把握课程的内涵？（1）狭义的理解：课程即教学科目，这是以学科的出现为前提的（2）广义的理解：把课程看成为学生在学习习得的一切文化的总和，广义的课程是指显性课程和隐性课程的综合。 

30、高等学校教学方法的特殊性主要体现在以下几方面：（1）由注重“教法”转向注重“学法”（2）具有很强的探索性（3）具有很强的专业针对性

31高等学校教学评价的分类：（1）按评价的对象，可以分为：对学校整体教学水平的评价，对专业教学质量的评价，对课程的评价（2）按评价的主体，有自我评价，评价，中介机构评价（3）按评价时间和作用，有诊断性评价，形成性评价，总结性评价（4）按评价的基准，有相对评价，绝对评价。

31、高等学校教学评价的作用：（1）管理作用（2）导向作用（3）鉴定作用（4）激励作用（5）改进作用。 

32、高等学校教学方法的运用原则：（1）教法与学法的统一（2）讲习知识的方法与训练智能的方法的统一（3）常规教学方法与现代化教学手段的统一

34、高等学校教学应主要遵循以下原则：（1）科学态度与人本精神有机统一的原则 （2）师生能动合作与自觉制约有机统一的原则（3）科学稳定性与适时更新性有机统一的原则（4）在教学条件、工具和手段上，要坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则（5）在教学途径、过程和方法方面，要坚持直观形象感知与逻辑实质有机统一的原则（6）在教学组织方面，要坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、灵活化有机统一的原则（7）全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则 

35、 高等学校常用的教学方法大致有以下几类：（1）课堂教学的方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等（2）自习与自学指导的方法，包括读书指导法、复习法、辅导等（3）现场教学的方法，包括观察法、调查法、实习法等（4）科研训练的方法，包括平时科研训练、论文与设计等。一些教学学家还创造了发现教学法、问题教学法、研讨教学法、微型教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法等。 

36、高等学校教学改革的发展趋势：（1）高等学校教学改革国际化趋向（2）学科综合化趋势增强（3）高等学校教学趋向个性化（4）教学管理的活性化（5）倡导自主性学习（6）教学改革围绕培养创新人才展开（7）强调教学内容的更新

37、科研选题的主要方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法。 

38、高等学校科学研究的意义：一、内部意义：（1）人才培养意义（2）师教师队伍建设意义（3）学科建设意义（4）经费筹措意义；二、外部意义：（1）提升国家的科技水平，繁荣学术文化（2）服务社会（3）解决国际学术难题 

39、为了提高课题申报的命中率，在申报科研课题的过程中要注意哪些环节与问题？（一）科研选题（1）选题导向：科学发展导向与市场需要导向（2）价值性（学术价值、社会价值、主体价值）（3）可研究性 （科学性、创新性）（4）可行性（客观条件、主观条件、时机）（5）选题方法：问题法、移植法、交叉法、追踪法（二）项目设计（1）申报项目的命题（2）项目组成人员的组合（3）合作单位的选择（4）项目研究基础（5）项目立论的依据（6）项目研究内容、方法和手段（7）项目意见的填写；课题落选的因素按主次原因排序为：（1）对国内外研究动态了解不全（2）与同类研究重复，又无特色（3）研究技术路线不完善（4）项目意义和目标不明确（5）在计划年内难以达到预期目标；申报成功秘诀是：了解现状是前提，现有条件是基础，创新研究是根本。 

39、高等学校科学研究的原则：（1）教学与科研互促性原则（2）社会经济效益与学术水平相统一的原则（3）以应用研究、开发研究支撑基础研究的原则（4）遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则（5）多层次、多模式相结合的原则

40、申请鉴定之前的准备工作：（1）申请渠道（2）请鉴定的资料准备（3）申请鉴定的程序 

41、高等学校服务社会的意义：（1）对办学方向的意义（2）对促进教学、科研的意义（3）对高等教育发展的意义 

42、高等学校服务社会的主要内容：一、教学服务（1）为了满足特定单位的实际需要或时代发展的需要而提供的正规的教学服务（2）高校为当地、企业或个人提供岗位培训（3）高校直接提供技术性教学服务；二、科研服务（1）科技开发（2）科技成果的推广和转让（3）科技咨询（4）科技人才的直接输入；三、通过信息和设备资源共享为社会服务（1）高校参与社会问题的讨论，为改革提供支持，引导社会发展（2）高校将图书馆、体育场馆和设施对外开放，为社会的精神文明建设服务（3）高校学生参与社会实践活动，为法律、卫生健康、文化等知识的普及作出贡献

43、目前我国高校在社会服务过程中存在的主要问题是什么？如何解决？（1）思想观念问题（2）学术性与实用性的矛盾问题（3）服务社会的多种形式问题；解决方式：一、社会（）对高等学校服务社会的管理（1）支持（2）法律保障和约束（3）资金鼓励 ；二、高等学校服务社会过程中的自我管理（1）强调校长的职业素质（2）统筹安排服务活动（3）加强服务人员的队伍建设（4）建立服务行为的激励机制 

44、结合实际谈谈当前我国高等学校内部管理机制改革要解决哪些关键问题？（1）内部管理的重心宜放在院（系）一级（2）管理过程尽可能吸收教学、科研人员民主参与（3）建立适合高等学校特点的激励机制（4）加强规章制度建设，建立有效的机制 

45、高等学校管理原则：（1）入学机会均等与择优培养原则（2）学术自由与教育责任原则（3）学术自治与社会参与原则 

46、高等学校中常见的决策权力机构副有：董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会 

47、我国高等学校的内部领导演变与历程：（1）1950——1956年的校长负责制（2）1956——1961年领导下的校务委员会负责制（3）1961——1966年领导下以校长为首的校务委员会负责制（4）1971——1976年的“一元化”领导（5）1978——1985年领导下的校长分工负责制（6）1985——19年逐步实行校长负责制的试点（7）19年至今领导下的校长负责制 

48、高等学校的组织特征：（1）组织结构上的学科性和国际性（2）组织目标上的多样性和模糊性（3）组织成员活动上的高智力性和相对性

49、针对高校毕业生自主择业就业制度实施以来所出现的问题，我们应作哪些方面的改革？（1）规范毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境（2）明确在毕业生就业市场中的角色定位（3）发挥高校就业指导的主渠道作用（4）毕业生要树立正确的就业观念，作好充分的职业准备 

50、各国招生制度对我国招生制度的改革有何启发？（1）在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度（2）实行多渠道的招生制度 

51、我国高等学校学制的结构：从形式结构看，有普通高等学校和成人高等学校两大类，还有高等职业学校、高等教育自学考试等形式；从层次结构看，有专科、本科和硕士研究生、博士研究生教育等。 

52、我国高等学校的招生制度改革的方向体现在以下几个方面：（1）在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度（2）实行多渠道的招生制度（3）我国高校招生制度改革的方向：进一步完善高校招生收费制度，通过辅之以奖学金、贷学金、助学金和勤工俭学金等制度，保证其得以顺利有效地实施；在我国市场经济逐渐完善和经济区域化的大趋势下，尝试进行招生权力的下放，对有条件的地区应扩大地方在编制招生计划、确定招生方式的自主权；对部分条件较好的高校，不妨在统一招生的前提下，允许尝试单独举办考试，增加其录取过程中的选择性。 

53、我国成人高等教育的形式：学习形式主要有脱产、半脱产和不脱产的全日制、半日制和业余学习。我国成人高等学校包括职工大学、职工业余大学，农民大学，广播电视大学，函授学院，教育学院或教师进修学院，管理干部学院和普通高等学校举办的函授大学等。

54、高等学校需要合理的教师队伍结构：（1）切合实际的职称结构（2）多样动态的专业结构（3）充满活力的年龄结构（4）不断优化的学历结构（5）多元互补的学源结构 （6）凝聚人心的团粒结构

55、如何进行课程评价？课程建设的评价由自评、院系评、校评和整改四个步骤组成。 

56、高等学校文献信息资源建设：一、传统文献信息资源建设（1）保证适当投入（2）加快流通速度，提高图书资料的利用率（3）突出藏书特色；二、电子文献信息资源建设，对高校来说，网上信息资源建设除了硬件建设之外，对网上信息资源的管理是最不容忽视的环节。高校应建立以图书馆为中心的学校文献资源服务系统，对网上文献信息资源进行有效地开发和利用。三、共享也是一种建设 

57、学科建设、专业建设及课程建设三者有何联系和区别？学科建设主要是从科学学和学术意义上说的； 专业建设是教育学意义上的说法。课程建设包括课程结构和单门课程建设。学科建设是专业建设的科学依据；专业建设是学科建设的核心；课程建设是专业（学科）建设中的重要内容。

58、为什么说高等教育现代化的本质是人的现代化？（3）对自己本质真正占有（4）具有自我批判和自我超越精神（5）具备面向未来的开放性和创造精神 

59、高等教育大众化的主要途径：（1）办学主体多元化（2）高等教育结构多样化（3）专业设置多样化（4）民办高等教育规范化 

60、当前高等教育的发展的主要趋势：（1）高等教育大众化（2）高等教育国际化（3）高等教育现代化 

61、针对您所在高校的实际情况，谈谈高等教育国际化的主要内容：（1）国际化的教育观（2）国际化的培养目标（3）国际化的课程内容（4）人员的国际交流（5）国际学术交流与合作研究（6）国际化的教育评估 

62、为了落实科教兴国战略，中国高等教育该如何发展？（1）首先应该加快发展高等教育（2）重点在于建设若干所具有世界先进水平的一流大学（3）中国高等教育发展的灵魂在于创新