了解多媒体计算机

了解多媒体计算机  

第一课时  教学案例

作者：邱 克  

  单位：芜湖市第八中学    

字数：约3280字

日期:2009年5月

了解多媒体计算机  第一课时 教学案例

作者：邱克    单位：芜湖市第八中学     电子邮箱：qkqdyqy@sina.com

【课 题】 《了解多媒体计算机》第一课时 教学案例

【教 材】 义务教育新课程实验教科书（非零起点）《信息技术》七年级上册

【教材分析】 ：

本课选自义务教育新课程实验教科书《信息技术》七年级上册第四单元《我的装机历程》，本单元围绕装机过程中需要掌握的知识和遵循的步骤，共安排了3个活动。《了解多媒体计算机》为活动1的内容，根据教学大纲要求，活动1由2个课时完成，第一课时主要介绍计算机的硬件组成，第二课时主要介绍计算机的组装。由于本单元的目的是要让学生学会装机，所以在活动1第一课时中，我将指导学生们揭开计算机的神秘面纱，较为深入地分析计算机的结构和硬件知识。通过学习和实践，帮助学生们了解计算机的结构和硬件知识，了解目前计算机的主流配置情况及行情，使学生们对购买计算机和组装计算机有一定的了解，全面提高学生的综合信息素养。

【学情分析】

对于初一年级非零起点的学生，他们在小学阶段对计算机已经有了一定的了解，只是对整个计算机的系统组成认识上还不是很清晰，学生们对计算机的了解也只停留在表面，还不能深入地理解和剖析计算机的结构及硬件知识，对自主购买和组装计算机还感到很困惑，很神秘。所以在讲解的过程中，要考虑到初中学生的认知程度和理解能力，对于计算机硬件知识的介绍要避免过分理论化和专业化，力求通俗易懂。

【教学目标】

1、知识性目标：

(1).引导学生了解计算机的硬件知识。

(2).引导学生了解计算机的组成。

2、过程性目标：

(1).通过观察分析，归纳总结计算机的组成。

(2).通过学习，了解计算机的硬件知识。

(3).通过实践操作，完成“虚拟装机”的学习任务。

3、情感性目标：

(1).通过主题研究活动，培养学生自主探究、协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对计算机硬件的学习兴趣。

(2).通过本课时的学习,培养学生观察分析和总结知识的能力，并且学会利用所学知识解决实际问题。

(3).提高学生的综合信息素养。

【教学重点】

1、计算机的硬件组成。

2、根据计算机的工作原理，了解计算机硬件的划分。

【教学难点】

从计算机的工作原理上来分析计算机的硬件组成，引导学生深入分析计算机的内部结构和工作原理。

【教法与学法】

 1. 教法 

(1). 在教学上以启发引导为主，采用自主探究的模式，让学生自己归纳总结，教师适时点拨予以指导。

(2). 在教学上，创造性地设计了一个“虚拟装机”的学习环节，通过完成这一虚拟任务，帮助学生巩固所学知识，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使得课堂教学变得生动有趣，教学气氛轻松愉悦。

(3). 在教学中注意面向全体学生，采取小组协作的学习模式，充分调动起不同层次学生的学习积极性。

2.学法

    本课通过自主探究、协作学习、主题研究等方法，培养学生的学习兴趣，通过“虚拟装机”，让学生利用所学知识，模拟装机，满足了学生的好奇心和求知欲，大大提高了学生对计算机硬件知识的理解和动手实践能力，全面提高了学生的综合信息素养。

【课时安排】  1课时

【教学准备】   

教师准备工作：

1、教学设计。

2、收集资料，制作教学课件。

3、布置学生预习新课。

4、教具准备：

⑴ 多媒体网络教室，教师用多媒体计算机1台和学生用计算机50台。

⑵ 报废的计算机主机箱4台。

学生准备工作：

1．预习课本，填写课本“研究室”。

2. 通过各种途径，查找、了解计算机的结构和硬件知识，了解目前计算机的主流配置情况及行情。

【教学过程】

“兴趣是最好的老师”,对于计算机硬件这样的新事物的认识，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象—计算机硬件，迅速产生亲近感。考虑到初一学生在小学对计算机的软硬件知识已经有了一定的了解，因此，在教学上我主要采用自主探究的模式，引导学生结合以前学过的有关计算机的知识，“温故而知新”，通过观察计算机的外观，引导学生们根据计算机的工作原理，来分析计算机的组成和硬件结构。此外，我还充分利用互联网资源，组织学生上网查找和了解当前多媒体计算机中CPU、内存和硬盘等硬件的主流配置情况及行情，培养学生收集信息、整理信息的能力；同时培养学生们协作学习的能力，培养学生团队合作的意识，来共同完成学习任务。

本节课我设计了一个“虚拟装机”的学习任务，让学生们在互联网上虚拟配置一台经济实用的多媒体计算机。使学生们深切地感受到，配置一台多媒体计算机原来并不是一件深不可测的事情，通过学习，自己也完全有能力组装配置一台经济实用的多媒体计算机。这样既能帮助学生们巩固所学知识，做到了“温故”；又调动了他们的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，满足了学生的好奇心和求知欲，大大提高了学生对计算机硬件知识的理解和动手实践能力，全面提高了学生的综合信息素养，做到了“知新”，使得学生对计算机的学习不会因为由小学跨入初中出现了断层，而是通过“温故而知新”，实现了知识链的连接，帮助学生们尽快适应并过渡到初一年级的信息技术的世界中来。

在学生们利用互联网资源，上网查找相关信息以及“虚拟装机”的操作过程中，我发现一部分学生能够熟练的运用网络，在较短的时间里，就完成了老师布置的学习任务；而一部分学生对网络的使用比较生疏，对计算机硬件知识也没有很好的掌握，两节分化较为明显。教师可适当地安排这两类学生坐在一起，让学生们互相帮助。

【板书设计】

    计算机系统的组成：