五年级上册《中国民间故事》导读课教学反思

“快乐读书吧”是联结课内外阅读的重要桥梁，有效指导学生读书，让“快乐读书吧”带领孩子们进入书的美妙世界，培养学生课外阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升阅读品质。

五年级上册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、“小贴士”、“相信你可以读更多”四部分组成。本单元的课文选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，口语交际、习作和语文园地中也编排了中国民间故事的元素。通过这个单元的学习，学生对中国民间故事有了一定了解，在导读《中国民间故事》时，学习目标如下：1.在听故事、读故事、讲故事的过程中，激发阅读民间故事的兴趣。2.阅读《田螺姑娘》，体会民间故事反复的结构特点，感受故事中寄托的朴素愿望。3. 选择《田螺姑娘》中自己喜欢的段落，运用多种方法创造性地复述故事。

一、听故事、激发兴趣

《从前有座山》这个故事有趣在不断地重复那几句话，不有趣也是因为不断重复那几句话。我选择这个故事导入不但可以激发学生阅读兴趣，还可以让学生感知民间故事的一个特点。

片段一：

师：你们喜欢听故事吗？老师给同学们讲一个故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢？

这时候学生开心地笑起来，我接着讲下面的故事。

师：接下来老师再给同学们讲一个故事：从前有一个年轻人在回家的路上捡到一只田螺，这个年轻人不知道这是一个千年的田螺精……

生：这个故事是《田螺姑娘》。

此时学生特别喜欢听故事，接下来我就让几名同学讲故事的情节，同学们猜故事的名字。

二、读故事，感受特点

首先让学生读封面、目录，在读过的、听过的故事题目后面打个勾，学生对整本书的故事有一个大概的了解，接下来引导同学们观察目录，发现目录中的故事分为四种类型。民间故事固定的类型：美德故事、名人故事、经典故事、风物人情。

 以《田螺姑娘》为例，引导学生读故事理清情节，体会民间故事反复的结构特点，感受故事中寄托的美好愿望。

联动阅读策略单元提高阅读速度的方法，学生默读《田螺姑娘》的故事，接下来重点精读22--34自然段，完成情节图，探究民间故事反复情节特点及作用。

片段二：

师：读故事22--34自然段，这一部分青年三次等田螺姑娘，同学们画出等待田螺姑娘的句子。

生：他不到田里去耕作了，躲在门口，等田螺姑娘回来。他等着等着，一直等到太阳落山，等到星星满天，还听不到一点儿声音，看不见一丝丝影子。

生：第二天，他又没有下田耕作，仍然躲在门口等。他等着等着，等到太阳落山，等到星星满天，仍然没有遇到什么。

生：第二天，他又躲在门口等，等到太阳落山，等到星星满天，等到腰酸了，背痛了，眼也模糊了，口也渴了，肚子饿得咕咕叫了，仍然和前几次一样，什么也等不到。

师：这个情节反复出现了三次有什么作用吗？

生：这三个情节一样，特别好记。

生：让故事内容生动有趣。

师：这个年轻人不去耕田，回来就没有饭吃，当年轻人耕作一天回来，田螺姑娘给他做好香喷喷的饭菜，这是为什么呢？

勤劳就有美好的生活，寄托着劳动人民朴素的愿望。

三、讲故事，发挥创意

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，口语交际是民间故事会。联动语文要素，回忆学过的讲故事的方法：变换人称、大胆地想象、变换情节、配上相应的动作和表情。

学生选择《田螺姑娘》中的一个部分，用上讲故事的方法，先自己练一练，然后小组内讲一讲，可以一个人讲，也可以合作讲故事。

课堂中同学们大多都选择小组成员合作讲故事，每个人讲一个情节或是每个人扮演不同的角色。当看到同学们踊跃站在讲台上合作讲故事时，我也是特别的感动。民间故事你讲我听，我讲他听，就这样口口相传，直到今天同学们依然喜欢讲，喜欢听。

三、明要求，开启阅读

既然是班级共读，那么，就一定要有一个阅读计划，让学生做到心中有数，以便让学生持续阅读。

师：亲爱的同学们，从今天开始，我们开启《中国民间故事》阅读之旅，这次阅读我们共用一个月的时间。同学们看看目录一共有多少篇故事，每天需要读几个故事做好计划；每周阅读课要共同阅读交流，一个月之后我们开启“民间故事读书会”活动，同学们展示阅读成果。

         《中国民间故事》阅读记录卡