《大堰河—我的保姆》教案

教

案

课   题 ：《大堰河——我的保姆》

指导老师：杨     荣     树     

          二级学院：文   新   学   院    

           班   级 ：2 0 0 9  级  1  班   

           姓   名 ：  

学   号 ：

一、课题：《大堰河——我的保姆》

二、年级与班级：高一（1）班

三、教学目标

（一）知识与能力目标

   通过有感情的朗读诗歌及分部分研读诗歌，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象。

   引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、反复等修辞手法。

（二）过程与方法目标 

   诵读指导法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。诗歌的鉴赏在于反复的朗读，在这个过程可以体会作者的感情。

   情景教学法：运用多媒体展示大堰河图片，激发学生的兴趣，调动学生参与到体会母爱、感悟感恩的过程中来。

   讨论探究法：以问题为引导，引导学生讨论，因而从整体上把握诗歌的结构和思路。

（三）情感态度与价值观目标　

 体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大，同时培养学生的感恩之心。四、教学重难点

    重点：把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情。

    难点：掌握本诗运用的多种修辞手法。

五、教学方法：诵读指导法、情景教学法、讨论探究法。

六、教学用具：多媒体

七、教学时数：1课时

八、教学过程

（一）布置预习

    预习诗歌，收集有关艾青的资料和写作背景，听配乐朗诵寻找诗歌的表达思路和感情线索。

（二）导入新课（2分钟）

    母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。同学们在日常生活中，有没有仔细观察过自己的母亲？有没有想过她们每天每年做的事情呢？这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。

（3）介绍诗人和大堰河（3分钟）

    诗人简介：艾青（1910-1996）中国现代著名诗人。原名蒋正涵，笔名莪伽、克阿等，被称为“中国诗坛泰斗”，浙江金华人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”。同年7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，反动派以“危害紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里，当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，抨击黑暗现实的诗篇。

    大堰河介绍：大堰河，原出生于离艾青家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。她一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子，前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。大堰河孩子多，生活艰难，她受尽煎熬，仅四十岁就离开了人世。

（4）朗读诗歌，整体感知（15分钟）（采用诵读指导法）

1、老师范读、学生自由朗读、抽同学起来朗读自己喜欢的小节。

2、点拨研讨作者的写作思路：

明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

2、研讨诗的诗体特征：

明确：这是一首叙事抒情诗。

体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络，可把全诗分为四个部分。

明确：显示多媒体画面：第一部分〔1～3节）　 怀念与痛悼。

                      第二部分〔4～8节）　 眷念与感激。

                      第三部分〔9～11节）　同情与控诉。

                      第四部分〔12～13节） 讴歌与赞美。 　 

（五）朗读研讨第一部分（3分钟）（采用情景教学法）

1、学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。

2、着重体会第三小节：

⑴景物描写的意境特征：凄凉、衰败、荒寂。

⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁，低沉的怀念之情。

⑶揣摩这一小节朗读的声调（低沉、缓慢）重音及停顿的节奏。

（六）点拨研讨第二部分 （11分钟）（采用情景教学法）

1、学生概述第4节主要内容：显示多媒体画面：

              搭好灶火之后    拾起鸡蛋之后

　　　　　　　拍去炭灰之后　　掐死虱子之后      →      抱、抚摸 

　　　　　　　尝过熟饭之后　  包扎伤口之后

　　　　　　　放好酱碗之后    补好破衣之后 　 

2、点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”，“抚摸”的动作的表达效果： 

    明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱，勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以“把我抱在怀里抚摸我”为中心描画了8个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。

3、学生想象描述大堰河的双手：粗糙，黑，骨节粗大，但非常温暖。

4、激发联想：大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征。

5、研讨第5、6小节：

　　⑴　点拨讨论：回到生母家中的我的生活是富足豪华，但我的心情是忸怩不安，请谈谈个中缘由。 

明确：仅有物质生活但没有爱。

  　⑵　研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？ 

    明确：鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱；我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。

6、第7小节，讨论：大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？ 

    显示多媒体画面：

    洗衣　洗菜　切菜　喂猪　炖肉　晒麦 　 

    明确：大堰河纯朴，宽厚，命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。

7、朗读研讨第8小节

   用一个词概括本节内容：深爱。

   点拨讨论：诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱。 

   明确：切糖，贴画，赞美乳儿，做梦。

   点拨讨论：为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱。 

   明确：这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好。

（七）点拨研讨第三部分（5分钟）（采用情景教学法与合作探究法）

1、揣摩朗读的声调与节奏。 明确：抑郁，哀伤，沉重，缓慢。

2、显示多媒体画面：（大堰河的坟墓）

    点拨讨论：大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么？ 

  　明确：社会的不公道。

3、指导学生用憎恨的语气朗读11小节。

    教师点拨：大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳，善良，淳朴，仁厚，像一座令人肃然起敬的雕像，永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的心中，让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲。

（八）鉴赏体会第四部分（3分钟）（合作探究法）

 1、讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的？

 明确：紫色象征高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。

 2、讨论：这首热烈，深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗？ 

 明确：不仅仅献给大堰河，也呈她的儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民。

（九）小结新课（2分钟）

    教师点拨：一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民，这在30年代中国文坛实属难能可贵。艾青的这首诗感情真挚，全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断，构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律，借助于排比、反复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎。

（十）布置作业（1分钟）

1、在课后找艾青的相关诗歌反复朗读。

2、 生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者，搜集生活中的相关 材料写成一首诗或一篇短文。

附：板书设计

                 大堰河 —— 我的保姆

                                          艾青

                              手

                     灰       ↑       笑

                         ↖   ↓  ↗

                           ↘   ↙

                          人物形象        

                          思想感情--------修辞手法及作用   

                          ↗  ↑  ↖

                        ↙          ↘

                     泪       ↓      哭

                              梦