湘教版美术三年级上册8.线描外形公开课教学设计

教学目标

1.初步了解线描的绘画方法，掌握用线描画物体外轮廓的方法。知道观察角度不同，所观察到的外轮廓也不一样。

2.尝试运用不同的线条来表现一个完整的形象，体会线条的丰富变化。

3.能体验从整体到局部的观察方法，养成细心观察和概括的好习惯。

教学重难点

教学重点   初步了解线描的绘画方法，掌握用线描画物体外轮廓的方法。

教学难点  能体验从整体到局部的观察方法，养成细心观察和概括的好习惯。

教学过程

一、图片剪影，导入新课

1.今天，老师带来了几张图片，想请大家来猜一猜老师画的是什么？（小组讨论）

2.说说你是怎么看出来的？通过什么样的方法来判断的？

（如：形状，外形，外部线条）

3.今天，我们就来学习和外形有关的一课。

                     8.线描外形（板书）

   1.齐读课题 +解释

——简单来说，就是用线条来描绘事物的外部轮廓

2.什么是外部轮廓？外部轮廓究竟是指哪些地方？

二、学习新知

（一）认一认

1.定义：“外部轮廓”又叫“外部线条”，是指物体或景物的边缘线。（用手比划一下——板书）

2.（出示碗筷图）现在请大家伸出食指，跟着老师一起来画一画它们的外部轮廓线。（提示：只画外部边缘线，不画内部结构）板书

（二）辩一辩

接下来，老师来考一考大家：

1.（个别答）对比观察瓶子，想一想哪幅图画的是它的外轮廓？（小耳朵——内部结构）

2.（集体答）仔细观察吹风机的外形，找找它的外轮廓线是哪副图呢？（——一起告诉老师：多了开关小按钮——内部结构）

（三）找一找

1.观察喷壶的外形，指出它的外轮廓线是哪个？

2.说说为什么你能很快的找到它的外轮廓线？

小结：每一件物品都有自己的外形特征，每个物品的外部轮廓也不一样。我们在作画时，要善于通过观察抓住事物的特征来勾勒出外部轮廓。（板书）

（四）看一看

1.观察小瓶子的外形，我们找一找它的外轮廓。

2.老师的这个瓶子很淘气，调皮地转了几个圈儿飞走了，留下了几个影子。仔细观察这些影子你发现了什么？（这些影子就是他们的外部轮廓。而且每个轮廓都不一样）

3.想一想，一样的瓶子，为什么观察到的影子却不一样呢？（观察的方向和位置不同）你同意他的说法吗？

4.现在，大家把桌子上带来的杯子转一转，再看看它的外部轮廓会不会有所变化呢。

三、简单实物，介绍方法

（一）示范画

1.我们认识了外轮廓线，那怎样用线条画下来呢？

2.老师请了一位小朋友来给我们做示范（视频）看看她是怎样画出外形的？用了几笔完成？她的眼睛看哪里？

（眼睛盯着水瓶，一笔完成）

（二）小练笔

1.大家看，这里有一个西瓜，让我们来做个小练笔吧！

       先看看它是什么形状的？ ——教师范画（横竖构图，定位，大小）

  提示：  1.用水彩笔或擦不掉的笔画出它的外轮廓。

2.眼睛盯着西瓜看，跟着感觉走，不要怕画错。

3.老师注意到有的同学画画的过程中画错了，该怎么办呢？（画错了，不要擦不要涂改，在原有的基础上作调整和修改，这样可以找到更精准的轮廓，尽管现在大家画的不是很好，但是熟能生巧）

3.这也看不出是个西瓜，那有什么好方法可以让它看得出？

板书：添加——内部结构线（立体感）

这样，一副完整的线描画就完成了。

4.课堂小结：我们一起来回忆一下绘画的方法和步骤：

1.观察物体的特征

2.画外部轮廓线

3.添内部结构线

4.大家看，这位同学画的步骤对不对？

四、画一组实物，自主作业

1.出示作业要求：

    1.请你运用学到的方法，选择两件物品来画一画它们的大致外形。

    2.注意抓住物体的特征，构图要合理，线条流畅。

2.创作作品

  1.欣赏作品（音乐）

  2.开始作画

五、整体评价，交流学习

1.请大家停下手中的画笔，让我们来一起欣赏大家的作品。

2.说说你喜欢的作品。（线条、构图、添加周围物品、画面饱满，细节刻画精致、造型准确，线条变化生动......）

3.感谢大家的分享点评

六、总结延伸

1.同学们，我们这节课学习了如何通过线条来描绘事物的外形。其实，在生活中只要大家学会留心观察，生活处处是惊喜，一定会有新的发现和收获。

2.  课后，请大家多收集一些线描作品，尝试运用学过的绘画方法来创作一副线描作品。

板书：

8.线描外形

1.观察物体的特征

2.画外部轮廓线

3.添内部结构线

整体——局部

第八课《线描外形》公开课说课稿

教材：湘版三年级上册第八课《线描外形》 

课型：造型表现课时：1课时

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材三年级上册第八课《线描外形》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一. 教材分析（课件）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《线描外形》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）

1.能寻找、认识物品的外形，了解物品的外形特征。

    2.能运用线条概括出物品的外形，抓住物品的特征进行添画。

    3.能体验从整体到局部的观察方法，养成概括细心观察的好习惯。

教学重点：概括出物品的外形并能抓住物品的特征进行添画。

教学难点：概括出物品的外形特征。

二、教法学法 

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境 我首先设计了“游戏——猜一猜”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我用我用猜一猜的方法导入，在黑板上画几个西瓜外形让学生来猜，再画一个蘑菇的外形让学生来猜，把学生带入物品外形的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的物品外形特征，引出本课课题《线描外形》

（二）引导启发 了解物品外形， 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解外轮廓线”一环节。先出示一组图片，通过认识形体、观察寻找、等问题引导学生观察探索，了解，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究  接着我设计了“自主探究——方法探讨”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。给一种物品让学生拿笔试着画出外轮廓。然后展示范画，再次讲述绘画方法激发学生的求知欲，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给出作业要求，开始创作，通过这种安排，体现教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——自主表现”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。制作同时，并播放轻音乐《云水禅心》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：题材的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏  我接着设计了“展示欣赏——评价拓展”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

四.板书设计：

（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分两部分：课题《线描外形》和展示区。

总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。