关于农村中小学学校电化教育管理现状的几点思考

               文县教育局     张晓林

[摘 要]：目前农村中小学学校电化教育管理现状不容乐观，笔者依据多年来在电教管理中的经验，结合管理理论，阐述在农村中小学学校电化教育管理过程中几点思考，以期望在农村中小学学校电化教育管理过程中具有指导价值。

[关键词]：农村中小学.电化教育管理.教育信息化.现状　思考

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》公开征求意见稿中，明确提出要加快教育信息化进程，但在新的历史时期，在呼唤电化教育深入发展的时期.<<规划纲要>>即将全面实施的今天，农村中小学校电化教育管理现状究竟何如，教育信息化工程进程何如.都是一个个值得人们思考与研究的问题。就此笔者谈几点浅显的看法:

  一、农村中小学校电化教育管理现状

  （一）设备落后配置浪费严重，资源管理混乱职能不明确.

   目前农村中小学校电教设备落后.配置浪费严重.有的学校设备配置落后设备购买后往往出现闲置现象或重复购置，影响了教学，造成了浪费. 资源管理混乱职能不明确 .有的学校虽设校电教中心但管理混乱组织不规范.有的设教务处管电教室；也有的设系办公室电教室.还有的由信息课教师或其他人管理……机构建立不规范，管理不十分科学，造成职能不明确，电化教育形同虚设.电教在教育教学中的功能不能很好地得以体现。

 （二）重视力度不够，创新意识淡薄

  在一些学校领导与教师眼中，电教工作只是一般性的教辅工作，认为电教工作者也不过是给学生播放录像、为教师看管多媒体教室、为领导拍些照片等等。这一现象的产生或许由于校领导或教师的电教意识不强，但很大程度上讲是电教管理工作本身没有到位。

  (三)教育信息化经费渠道单一，持续投入保障不足

  教育信息化建设需要持续不断的投入， 从硬件建设到软件配套以及技术支持与维护、人员培训等，要有长期、稳定的经费来源才能保障教育信息化的健康发展。但是农村中小学没有固定的教育信息化经费保障，尽管大多数学校都在努力加大教育信息化投入力度，但经费仍然匮乏，不能满足教育信息化发展的需要，用于技术维护、购置耗材和日常运行的经费严重不足，有的学校多媒体教室利用率非常低， 只有上公开课和上级来人检查时才打开使用——“表演”； 个别学校的“农远工程”设备，也因此长期处于闲置状态，没能发挥其应有的效益，面临着快速老化的窘境。

  (四)教师的信息素养有待提高

  农村学校教师的信息素养水平还较低。虽然经过一些信息技术培训和教育技术能力培训. 但是不容忽视的是仍有一半以上的教师认为信息技术与自己教学关系一般或没关系，应用信息技术是因为“领导要求”或“上公开课”。除电教学科外.教师很少使用计算机备课，教师对于资源下载工具、网站内部的搜索工具以及专业数据库的检索工具熟练使用能力较低，教师制作多媒体课件的能力还停留在一个较低水平。

   二、有关农村中小学电化教育的几点思考

    (一)继续深入贯彻<<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）>>方针，加大农村中小学教育教育信息化进程.加快教育信息专网建设力度，加大农村中小学电化教育的投资.大力推进农村中小学教育信息化总体布局方案的实施。 

    加大农村中小学电化教育管理的投资.从无到有，实现硬件和软件的达标，资金、设备是搞好电化教育的物质基础，同时加快教育信息专网布线和设施配备工程的进度；在各方面条件具备的前提下，对专网中心控制室和各终端单位设施的性能作进一步的测试和完善.

    在实施过程中要综合考虑信息化的各个要素，确定合理的投资比例和顺序，才能保证教育信息化的顺利开展。目前对于有限的教育信息化建设经费.分配比例不尽合理。硬件与网络投入多，软件与资源建设投入少，人员培训投入更少。  所以当前要加快教育信息专网建设力度，加大农村中小学电化教育管理的投资.逐步缩小城乡电化教育的差距.大力推进农村中小学教育信息化发展是值得思考与研究的首要问题.

   ( 二)加强电化教育常规管理.

    加强电化教育工作的管理是搞好电化教育工作的根本保证.各农村中小学应建立健全电化教育领导机构，建一支强有力的电教指挥系统，由两个层次组成：学校电教领导小组为决策层，负责学校电教工作计划的规定及电教工作的检查、评比；电教研究小组为执行层，指导电教工作、落实计划，组织研究，管理优化，使学校电教工作落到实处.

   (三)、大力推广信息技术在教育教学各个领域的广泛应用，为农村中小学学校基础教育的优质发展服务。 

    在继续做好信息技术在教育教学中应用指导的同时，注意抓好典型，以点带面.鼓励和引导基层学校根据各自的特点和优势积极实践，逐步把工作重点向提高学生的学习力方面转移。进一步提高电教例会的质量和效率，努力把例会主题与先进理念和技术的引进结合起来，与当前教育教学改革的一线需求结合起来。 

  ( 四)、进一步加强对各类培训工作的组织和实施，继续精心打造高素质的信息化教师队伍。 

  在全国范围内率先进行农村中小学教师电化教育技术能力培训和师资队伍建设的试点工作。努力形成一整套有效、规范、严谨、科学的培训流程，为农村中小学下个阶段的全层面培训作出有益的探索。加大农村教师信息技术技能培训的投资 针对农村中小学信息技术和网络管理专业教师缺乏的实际需求，积极开展有针对性的各类专题技术培训。.落实具体举措.建立起一支高素质的技术支持和推进整合的基层教师队伍。 

  (五),观念创新.组织创新.创建学习型校园.

  信息时代对传统的教育理念提出了新的挑战，创新成了当务之急。电教工作需要对所有的电教资源合理、有序地管理，但更重要的是在管理过程中以人为本，尊重人，关心人，激发工作者的热情。实施动态管理.切实为教育教学服务，电教管理工作必须为教学改革服务，为本校的发展作贡献，为打造特色的学校而努力；必须为教师更好地教学创设条件，展现一流教师的教学水平；必须为学生的学习构建环境，培养出更优秀的实用型人才。观念创新是为了组织创新.组织创新的目的在于优化资源配置、提高人员工作绩效。随着高新技术的涌现，工作环境的根本转变（如网络化、虚拟化），知识和学习日益成为组织最重要的资产，新型的组织必须拥有更多的知识、更大的弹性、更强的动力与学习能力.可以说在科学技术日新月异的今天.学习是已经成为一种需要.而作为教育工作者.更应该成为勤于思考.热爱学习的楷模.所以我们旨在建立校长善学.教师勤学.学生乐学的学习型校园.