教师教学现状问卷调查报告分析(中期测评)

学习力研究课题组

一、调查的目的

通过此次问卷调查，具体了解我校教师在实施省级课题《中小学学生学习力培养研究》研究时，进行有效的检测和分析，对存在的问题进行及时反馈，并积极的改进，促进课题完成。

二、调查对象和时间

调查对象：课题组教师

调查时间：2xx年11月15日星期四

三、调查问卷设计

问卷题型：共有39个问题，前38题中各小题为客观选择，39小题为主观作答。

四、调查结果及分析

对回收的所有调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下：

1.从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。

2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。

3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮助！

4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时，80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予. 18%的教师认为随时巡视，随时指导.只有2%的教师让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解. 这也反映出我们绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

5.在认为学生最大的学习困难的选择中72%的教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教师认为学生学习内容太多，只有2%的教师认为学生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可以帮助学习，以致有规律得学习，可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前中国教育的现状。

6、从教师问卷中不难发现，大部分教师对转变学生的学习方式及培养学生的创新能力有一定的认识，如：教师普遍认为自主、合作、探究可以培养学生创新能力和转变学生学习方式；培养学生创新能力的教学方式主要有启发式、合作式、探究式等，但这些仅只停留在思想认识上，而没有有效地落实在教育教学实践中，在实际教学中仍然是以讲授为主，教学手段陈旧、方法单一。从问卷中可看出，54%的教师认为讲授时间应在35分钟，有10%的教师认为讲授时间宜在40分钟，学生思维活动的时间偏少。

五、要提高学生学习能力，教师采取的措施

第一、要端正对创新的认识。

说到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，有在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

第二、要建立新型的师生关系。

教师不能高高在上，不能把学生看成过去的那种“徒弟”，要创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

第三、要有开明的时代精神。

教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。特别是鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。要让学生明白伽利略挑战亚里士多德的维持运动需要力的勇气，亚里士多德那“吾爱吾师，吾尤爱真理”的品格，都是在继承的基础上敢于思考、坚持真理、勇于挑战的精神。都是能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证、寻求解决的途径的能力，是具有创新意识的学生必备的素质。当然，只有教师具有了创新意识，才能更好地培养学生的创新能力。而推进新课程改革时，只有观念是远远不够的，业务素质，工作能力仍然是主要的。因此，必须对教师进行各方面的培训，特别是青年教师。还要加强教师教学基本功训练，让上讲台的教师都能说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字；能熟练操作电脑，制作课件，使用多媒体等现代化教学手段进行教学。

六、总结

通过这次教师对学生学习力培养课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一些情况，也发现了一些问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注重学生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也就是课堂上教师要想办法让学生动起来。