课程纲要分享教案 美术

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教学版本

第四册

题

解

读

学

目

标

2、学生通过填写、讨论、交流“课程纲要学习单”，明确自己喜欢的课程以及喜欢的原因，分享自己对喜欢课程的了解和期待效果，激发学生学习本册书的兴趣，也调动了学生学习美术的积极性。        

重、难点

重点：课程纲要学习单的填写、讨论与交流。

难点：与同学分享学生对自己喜欢课程的了解和期待效果。

学生：预习整册书，收集自己感兴趣课题的相关资料。

教

学

过

程

1、同学们，愉快的春节假期里，你都做了哪些与美术相关的事情？

2、新学期我们的美术课又将学些什么呢？（教师出示分享课课题）

二、自主探究（12分钟）

1、教师：出示课件美术学科四大学习领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）

2、给学生发“课程纲要学习单”

三、分享交流(15分钟）

1、出示课件，检验学生四大领域分类是否正确，与学生讨论四大领域的学习内容、学习方法、学习目标及学生希望老师采取的教学方法、评价方法这五方面。（提问学生，教师总结）

2、请学生分享你最感兴趣的课题，回答包括上述五方面。（老师出示课件，超链接到学生所说课题，为学生补充展示）

四、总结拓展（5分钟）

1、总结学生所说内容

2、学生说出希望老师与大家分享的课程，老师课件超链接到学生指定课题与学生分享（老师分享也围绕上述五方面）。 

五、检测评价（3分钟）

1、学生准确说出你最喜欢的课程的学习目标、学习方法、学习内容和学生希望的教学方法及评价方式。

2、学生谈这节课的收获。

六、布置作业（2分钟）

1、为父母介绍你最喜欢的一课。（包括课程内容、课程目标、学习方法、课程评价和希望老师采取的教学方法）。

2、预习第一课，准备好第一课学习工具材料：风景图片、剪刀、胶棒、彩笔。

二、学生讨论并填写“课程纲要学习单”。

三、1、学生判断自己分类是否正确，与教师谈论”课程纲要学习单”第一题内容；

2、与老师和同学讲述自己对喜欢的课程的了解，及自己希望上那节课时课堂达到什么效果。

四、学生听讲，思考、回答老师的问题。

五、1、请两到三个学生说一说自己喜欢的课程（包含五方面）；2、学生谈自己各方面的收获。

2、小组发言、回答问题积极，在老师的提示下基本说出喜欢课程的相关知识。（良好）

3、小组发言、回答问题一般，在老师的提示下基本说出喜欢课程的相关知识。（合格）

4、小组没发言、没有回答问题，在老师的提示下也说不出喜欢课程的相关知识。（加油）

1、分一分

（1）请你凭自己的感觉将全册书内容分成四个部分。

造型表现--

设计应用--

欣赏评述--

综合探索--

（2）请你说说你是根据什么把课题分类的。

答：因为造型表现是以（      ）为主，设计应用是以（      ）为主，欣赏评述以（       ）为主，综合探索以（        ）为主。

（3）请你猜猜四大部分要让我们学会什么。

答：造型表现要我们学会（      ），设计应用要我们学会（      ），欣赏评述要我们学会（       ），综合探索要我们学会（        ）。

（4）你准备怎么学习这四部分内容呢？

   造型表现--

   设计应用--

   欣赏评述--

   综合探索--

（5）你希望老师怎么教你学习这四大部分内容？

   造型表现--

   设计应用--

   欣赏评述--

   综合探索--

（6）你希望我们用什么方法来检验你的学习成果？

答：

2、答一答

你对哪几个课题比较感兴趣，为什么？

答：

3、问一问

你最希望老师跟你分享哪一课，跟你分享哪些内容？

答：

                      课程纲要分享

                       一、小组探究，填一填

                       二、互动交流，说一说

                       三、总结拓展，听一听

                       四、检测评价，想一想

学

反

思

之前我的课程纲要分享课的设计思路是，先为学生呈现本册书的总体学习目标，再以美术四大领域为分类标准，用图片的形式分别介绍各个领域所讲内容、所需工具、所选教学方法、学生组织形式和课程分目标。

通过评课和自我反思，我认为之前的课的优点是形式还算新颖，因为考虑到是二年级的学生，孩子们更喜欢直观的视觉刺激，再加上美术的学科特征，所以选用图片的形式来与孩子们分享课程纲要受到了学生的欢迎。

但失败之处最主要的是，信息量有些大，老师讲得太多，学生参与的少。美术教研室麻老师给我提了一个办法：给学生制定一个学习单子，让学生自己给课分领域，让学生自己选出最喜欢哪一课，最想让老师分享哪一课。一听这个办法，我立马想到我们平时总说要把课堂还给学生，上其他课的时候还很注意，怎么一上课程纲要分享课就忘了，分享的对象是学生，只要是面向学生的课，不管是什么性质的课，学生的参与都是首要的。所以，调整时我采取了麻老师的建议，为学生制定了课程纲要学习单，学生利用学习单，通过小组探究的形式学习，获得了很好的效果，通过学生的回答问题，一下子就能知道学生是否真正明白和掌握，对学生学习效果的评价也起到了积极作用。

之前评课时，麻老师还针对我所写的课程纲要提出了两个我认为很重要的问题，一是课程目标的编写，课程目标不需要分领域，不需要分三维，只要三四条，最多四五条，但是每一条都要包含课程的先决条件、课程的目的、

   重要性、课程的特性、方式及课程结束时期望学生获得的学习结果；还有一点是课程评价，麻老师提出课程评价特别在低年级，需要很详细的指标，评价需要等级和比例。在这次分课程纲要的编写和分享课中我都加以改善，我为学生的检测与评价制定了四个等级，根据学生在学习过程中的表现及最后是否能准确表述来判断孩子掌握的程度。学习目标也细化完善了，孩子们更易看懂，更易达到。

调整过的课程纲要分享课给几个班学生上了，学生参与度大大提高，收到了较之前好很多的教学效果，学生的学习积极性被激发出来了，很多学生意犹未尽，下课还来和老师谈论课上涉及的问题。但是这节课还是有很多不成熟的地方，比如语言的组织上，比如活动形式的多样化上都有许多需要进一步研究和实验的地方。

我想，课程纲要对于每一个人来说都是大家共同探索的新鲜事物，它没有固定的模式，只要能让学生理解你为他们传达的，就是一节有效的课程纲要分享课。我们怎样根据自己班级学生的实际情况，突出学科特点的制定出属于我们自己的课程纲要，上能服务于我们学生学习和成长的课程纲要分享课，是我们应该努力探索的方向。