What_can_you_do说课稿,

 第一课时说课稿

一、说教材

本课时是五年级上册Unit4 Part Alet’s learn的内容。

1、本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及运用句型来询问别人的能力

2、本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型 What can you do ?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子 What can you do? I can do …..或是 I can’t do….. .为下节课的教学打下基础。 

3、本课内容是本单元的基础。与日常生活息息相关, 是一篇十分贴近学生生活的课文,课时容量大,但难度不大，因为做家务是生活中很频繁的事, 在第三、四册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed等等，学生在学习中易于理解，通过巩固操练，能巧妙运用于情景会话。

二、说教学目标与教学重难点

在认真分析教材的基础上,针对学生实际，我将本课时的教学目标及重难点确定如下知识目标：

1、能够听、说、读、写本课的五个动词词组 cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom ,empty the trash 

2、能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”

能力目标：

1、能听懂 Let’s learn 中的指令并做出相应动作.,如 sweep the floor, cook the meals. 

2、能够熟悉运用句型：What can you do?　I can……简单介绍自己能做哪些家务活，能把本课所学的动词词组运用到实际的交际中去。

情感目标：培养学生热爱劳动的观念，养成良好的卫生习惯。

教学重、难点分析

 1．本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。

 2．教学难点是正确书写动词词组及运用巨型“I can…”进行表述。

三、说学生 

小学生好模仿，爱表现，记忆力强，正处在学习语言的最佳时期，与此同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，所以我把本节课我设计成任务型活动课。六年级学生已经学过了一年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。而且本课时的有几个词组在以前学到过,如：clean the bedroom、 water the flowers、 sweep the floor.

四、说教法 

本节课是单元的开始部分,重点就是学习新单词,如果单纯的教授单词会显的乏味无趣,所以我采用了直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，展开教学。为了突破这堂课的重、难点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，促进语言实际运用能力的提高，充分激发学生学习的兴趣。

五、说教具准备  

小学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具： CAI 课件 、图片、单词卡片。

六、说教学设计 

（一）课前准备

    课前我布置学生对要学习的内容进行了预习并制作了相应的单词卡片，学生表现都很好，基本准备齐全，为单词的教学及操练做好了准备。

（二）教学过程 

Step1  Warm-up（热身）

在热身环节教者主要设计和学生进行简单的谈话交流，拉近师生之间的的距离。同时让学生说唱关于星期的歌谣，让学生产生一种成就感。加之教者及时的鼓励，以激起学生的学习热情，在课堂上能大胆参与。

2．教师通过自己示范让学生自由讨论自己能干什么, 引导学生用“I can …”句型. T: I can dance. I can speak English. I can draw a tree. What can you do? S: I can swim , I can draw, Ican play computer games. 

设计意图:让学生大胆开口、多讲，为全体学生提供尽可能多的说话机会,培养学生大胆开口的习惯. 

Step2 Presentation（新课呈现）

首先，播放Let’s chant的录音（说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”）让学生在快乐的节凑感中初步感知本课的新语言“what can you do?I can…接着教者设计了小组分角色进行展示，学生的兴趣浓厚，教者也利用这一活动分了学习小组。并引导学生从动物们能干的活动转移到他们自己身上，让学生自由谈谈能干什么。然后出示了学生五年级已经学过的动词短语帮助学生来回答。教者适时过渡“Sarah is helpful at home. What can she do?”

接下来，学生通过观看Flash动画，学习了五个动词短语。然后教者做动作引导学生回顾了短语并进行了板书示范。但教者疏忽只是让学生进行了疏空练习未在练习本上练习书写。

最后，学生利用自己准备的单词卡片进行了互认巩固练习。

Step 3 Practise.(练习)

在巩固操练环节设计了Listen and do和Do and guess活动，让学生在游戏活动中操练了新词。

Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）

主要设计了招聘活动和Group work活动。但由于时间关系未能进行。