【部编版】六年级语文下册《鲁滨逊漂流记》优质课教学设计

【教材分析】

《鲁滨孙漂流记》叙述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

【学情分析】

学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

【教学目标】    

1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

教学重点    

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

教学难点    

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

【教学过程】

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1．（出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？

（主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入，达到一举两得的目的）

同学们知道就好，那么今天我们就一起随鲁滨逊去漂流吧！

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。

2.简介作者以及写作背景

丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。

3.今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。（板书课题）

齐读课题。

【设计意图：设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。】

二、认读生字词，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词。

着重指导:木筏(fá)　畜(xù)养

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字，并且在黑板上方格中示范。

【设计意图：让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。】

三、初读课文，了解主要内容。

1.默读梗概部分，说一说，这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)

2.小组内交流，用小标题的方式列出来。

流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国

四、课堂小结。

通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事?

2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)

二、精读课文，体会情感。

1.浏览精彩片段，说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，其中运用了大量细腻逼真的心理描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切，拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动，增强了小说的真实效果，令人读起来兴味盎然。)

2.默读节选片段，说一说，鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)

3.抓住精彩句子来体会。

(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以他给野人取名“星期五”。这个名字，与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中，有很多关于时间的记录，他记得是“9月30日”来到海岛，上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字，也在情理之中。

(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的，他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫，还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独，是他在岛上活下去的关键。

(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。

鲁滨逊这样说，是他极度寂寞的表现。人是需要交流的，由于这种想法太强烈，所以希望身边的狗也能开口说话。

(4)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西;可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。

【设计意图：实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。】

4.感悟精神。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从　　　中，我感受到鲁滨逊是　　　的人”的句式来说一句话。

(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”

【设计意图：阅读的过程是一个探究的学习过程，  充满了学习发现的无穷乐  趣，更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，  学生解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了  学情，展示出学生的学习过程。】

三、总结全文，拓展延伸。

1.通过对本课的学习，你一定有所感悟吧?那么，你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

鲁滨逊漂流记

面临困难： 生存     生活     生命意义

心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观

勇敢坚毅  乐观积极    靠智慧解决困难