《克和千克》教学设计

    2、过程与方法目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现; 

    3、情感态度与价值观目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。 

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．一部分学生在平常的生活当中有称重量的经历和体验，但在上新课前，还是有大部分学生不知道克和千克。

根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

    师:这节课我们一起来学习"克和千克" 

  2质疑: 

    （1）看到这个课题你有什么问题想提吗? 

       （2）在你们生活中见到过"克和千克"吗?谁来当小老师帮他解决这个问题? 

    （3）克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗? 

         （4） 怎么称物体的重量? 

2.（1）克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有部分同学不知道的) 

（2） 克和千克哪个单位大? 

（3）什么情况下用克作单位?什么情况下用千克作单位? 

    1克有多重?1千克有多重? 

    克和千克之间有什么关系? 

（4）学生可自由说

    一根牙膏是30克 

   一袋大米30千克 

   一袋虾条15克 

   爸爸的体重65千克 

   一袋感冒药5克 

2.提问：知道什么时候用克（较轻的物体），什么时候用千克（较重的物体）了吧？

3. 师:1千克和1克之间有什么关系呢? 

板书：1千克=1000克

4.课件出示几种不同的秤①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间交流。 

②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。 

⑴思考:①克和千克哪个单位大? ②什么情况下用克作单位?什么情况下用克作单位? 

    学生先探究,然后小组合作探究,最后全班交流，学生小结。

2.感知1克和1千克的重量

⑴探究:1克有多重?  ①自学课本 

    ②利用桌上的两分硬币动手感知。 

    ③找身边大约重1克的物体,小组交流。 

    ⑵探究:1千克有多重? 

    ①自学课本 

    ②利用两袋500克的盐来感知。 

    ③找身边大约重1千克的物体,小组交流。 

    3探究千克和克之间的关系 

       （1）学生可能能说出来,如说出则让学生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下

（2）完成单位换算练习

    4认识生活中的秤 

    ⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。 

    ⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。 

让学生准备一把直尺。

以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生的积极动脑、动口、动手实践为主线来促进学生的有效学习活动，以数学来源于生活，又服务于生活的理念来设计本节课，突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。

（二）设计思路：

1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过设疑导入新课，指导学生自学探究，动手实践验证到总结归纳等基本环节，紧紧围绕学习，让学生不知不觉中来学习新知识。

2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。

3、通过对实物的亲自称量，了解秤的用法，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。

4、设计两道技能演练题，激发学生的积极性，让学生主动的参与知识的巩固、深化过程。

5、通过对开放性问题（如技能演练），拓展创新题的设计，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。