《教学论》复习题答案

一、名词

1、生物学教学论；专门研究生物学教学各方面的问题，探讨生物学教学理论、教学规律以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论学科。

2、教学目标；教学目标是教学活动所预期达到的最终行为或标准，是教学活动所预期达到的最终状态或结果。

3、生物科学素养；一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握情况。

4、教材(狭义)；即教科书(课本)。是根据生物学课程标准编写的，它是课程标准中课程目标和课程内容的具体化。是教学的主要依据，既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。

5、教学原则；教学工作必须遵循的基本要求和基本原理。

6、教学过程；教学原则（活动）的具体实施程序。

7、启发式教学；是教师在教学工作中依据学生学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地学习的教学指导思想以及与之相应的教学方法。

8、教学方法；是完成教学任务所使用的工作方法，包括教法和学法。

9、讲授法；教师运用口头语言系统传授知识的一种方法。

10、谈话法；教师根据学生已有知识、经验提问，并引导学生思考，从而获得知识的一种师生交谈的教学方法。

11、讨论法；在教师指导下，有全班或者小组成员围绕着某一问题学生议论，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

12、直观教学；利用各种直观手段进行的教学。

13、直接直观；利用活的生物和他们的标本等进行教学的直观形式。

14、间接直观；利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式。

15、现代教学方法；为了表达现代教学目的而采用的师生之间活动的形式，是传递现代教学内容的手段，是教师引导学生学习的途径，是现代教学工作方式的总和。

16、发现教学法；学生在教师引导、启发下，自己发现问题并解决问题的教学方法。

17、演示实验；教师采用演示的方法，结合课堂教学 而进行的生物学实验。

18、学生实验；在教师指导下学生操作而进行的实验。

19、课外实验；教师组织指导学生利用课外时间，在校内、野外或家庭进行的一些生物学实践活动。

20、生物学实验设计；实验之前，根据一定的实验目的要求,运用有关的科学知识原理，对生物学实验过程中的材料、手段、方法、步骤等实验方案的制订。

21、学习策略；学习者在学习生活中，有效学习的原则、方法、技巧及。它既是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。

22、自主学习；自我导向、自我激励、自我监控的学习。

23、合作学习；以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。

24、探究性学习；学生通过类似于科学家研究活动的方式，获得科学知识，学会科学的方法、技能、思维方式，形成科学观点和科学精神。是一种学习的方式、策略和理念。

25、备课；教师课前所做的一切准备工作，称为教师的备课。

26、说课；是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行或专家，讲述自己的教学设计。

27、教学评价；是对教学工作所作的测量、分析和评价。

28、效度；衡量试卷（或试题）有效程度的指标，即试卷对所要考查的内容进行真实反映的程度。

29、信度；衡量试卷（或试题）可靠程度的指标，即试题反映出被测者不受偶然因素影响的稳定程度。

30、难度；衡量试卷（或试题）难易程度的指标，通常用能通过人数的百分比即通过率来表示，通过率也称难度系数。

31、区分度；衡量试卷（或试题）对学生学业水平的区分程度的指标。

32、生物学教学研究；教育教学工作者，按照一定的条件、途径,依据一定的价值观、方，有目的、有计划、有系统地认识生物学教学现象的创造性认识过程。

33、文献法；根据一定的研究目的或课题需要，通过阅读文献来获得相关资料，全面的、正确的、历史的了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。

34、调查法；最常用的教育教学研究方法，它是在一定教育理论和思想的指导下，通过相应手段有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状况材料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出结论或规律的一种研究方法。

35、实验法；借鉴自然科学的实验法，依据一定的教学理论和假说，在教学实践中运用必要的控制方法，有目的地改变研究对象，控制无关因素，在统计分析的基础上，验证假说，探索教学因果关系的一种科学研究活动。

36、本体性知识；教师所具有的特定的学科知识。其中包括核心知识、相关知识和基础知识三部分。

37、条件性知识；教师所具有的教育学和心理学知识。

38、实践性知识。教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。

二、问答

►1、生物学教学论的学习方法？

1.理请概念，明确学习目的       2.转换角色，增强学习的紧迫性

  3.重视理论，提高教学理论水平   4.联系实践，重视自我经验总结

►2、教学目标的功能？生物学科的性质？中学生物学课程具体目标的三个维度？概念学习的重要性？概念的内涵包括那几个方面？

教学目标的功能？

     （1）教学内容和教学设计的依据    (2)教学测量和评价的依据

       (3)指导学生学习                 (4)教师教学

生物学科的性质？

中学生物学课程具体目标的三个维度？

     知识、能力、情感

概念学习的重要性？

    1.概念是生物学课程内容的基本组成，是生物学理 论的基础和精髓

    2.重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用

    3.强化重要概念教学，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用

概念的内涵包括那几个方面？

   1.名称；例如，“酶”“细胞”“光合作用”是概念的名称。

   2.定义(内容)；例如，“酶”的定义是“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA”。

   3.例证；例如，唾液淀粉酶是“酶”这一概念的正例；二氧化硅是该概念的反例。

   4.内涵(含义)和外延；例如，“酶”这一概念的内涵是“活细胞产生的具有催化作用的有机物”；外延是“绝大多的酶是蛋白质，少数的酶是RNA” 。

►3、生物学课程理念的内容？《教学大纲》为什么改为《课程标准》？广义教材的类型？

生物学课程理念的内容？

   1.提高生物科学素养（目标）

   2.面向全体学生（原则）

   3.倡导探究性学习（方式）

   4.注重与现实生活的联系（内容）

《教学大纲》为什么改为《课程标准》？

1、与国际上接轨

   2、从“课程”层面（角度）来审视“教学”问题

   3、“标准”比“大纲”更具体、更细致、更明确、更具可操作性 

广义教材的类型？

1.文字教材：教科书、教辅材料等

2.图像教材：挂图、照片、图表等

3.音像教材：传统音像教材、电子教材、网络教材等

4.实物教材：生物体、标本、模型、实验材料等

►4、生物学教学原则？生物学教学过程的阶段？启发式教学的特点、意义？生物学教学实行启发式教学的途径？

生物学教学原则？

（一）科学性和思想性统一原则     （二）生命性原则   （三）实践性原则

（四）直观性原则   （五）重视学生学习过程的原则

生物学教学过程的阶段？

1.激发兴趣和动机，是前提    2.观察、实验等直观形式，是基础

3.掌握概念和理论，是中心环节   4.巩固知识，是必要一环   5.应用知识，是重要指标

启发式教学的特点、意义？

特点

1）教学观上强调学生的主体地位；            2）教学过程中强调学生的能动作用；

3）教学手段上强调激发学生的学习热情和内在潜能；4）教学目标上强调学生的全面发展；

5）教学内容上强调理论与实践相联系。

意义

1）提高学生学习积极性，引导他们思考，融会贯通地掌握生物学知识和技能。

2）提高学生分析问题、解决问题和探索问题的能力，发展学生智力。

3）提高教学效率和学习能力。

4）提高学生的思想觉悟和情感态度与价值观的培养。

生物学教学实行启发式教学的途径？

1.激发动机、提高兴趣，是前提

   2.启发学生有“疑”，是关键

   3.引导学生解“疑”，是重要一环

►5、讲授法的特点、类型、要求？谈话法的特点、类型、要求？讨论法的特点、类型、要求？直接直观的类型？间接直观的类型？板书的形式？运用直观手段的要求？复习的作用？

讲授法的特点、类型、要求？

特点

   1.充分发挥教师的主导作用

   2.最经济、最有效的方法

   3.有利于发展学生智力和进行思想教育

   4.缺点：不利于学生主体地位发挥；不利于因材施教和反馈；易分散注意力

类型

   1.讲述：叙述 描绘

   2.讲解：说明 解释 论证

   3.讲读：讲授结合读、说、练

   4.讲演：论说 演说

要求

   1.科学性和思想性

   2.系统性和逻辑性

   3.趣味性和可接受性

   4.启发性和思考性

   5.与其他形式相配合

谈话法的特点、类型、要求？

特点

优点：5个有利于: 激发学生思维活动    发展学生语言表达能力   体现学生主体性

因材施教，当堂巩固     双向交流

缺点：需要较多教学时间

类型

   1.传授新知识的谈话

     启发式 问答式

   2.巩固知识的谈话

   3.指导或总结实践活动的谈话

要求

   1.尊重学生的元认知结构

   2.充分准备

     强调重点和难点；加强问题的思考性和推理性；问题的简短性；

     精心编制谈话的程序。

3.妥善组织

       注意谈话的机动性；注意谈话的技巧。

    4.重视总结

讨论法的特点、类型、要求？

特点

   1.激发兴趣，巩固知识

   2.培养批判性思维

   3.培养集思广益技能

   4.培养语言表达能力

   5.有助于教学相长

   6.缺点：需较多教学时间；易混乱

类型

   1.小组讨论

   2.专题讨论会

   3.英国式辩论

要求

   1.选准内容、找出题目

   2.充分准备、认真组织

   3.合理安排、巧妙分组

   4.讨论时要引导、点拨

   5.创造互相支持的气氛

   6.讨论结束应小结

直接直观的类型？

  活的生物   标本   生物学实验 自然界 人为环境 

间接直观的类型？

  挂图    模型   黑板画   现代化教学手段

板书的形式？

  提纲式  填空式  提问式    表解式  图解式  综合型

运用直观手段的要求？

1.灵活选取教具

   2.出示教具的时机要适当

   3.注意与其他教法配合

   4.讲解科学，指示清楚、准确

   5.照顾全体学生

复习的作用？

1.巩固知识，防止遗忘

   2.加深理解，改善知识质量

   3.综合知识，培养能力

►6、现代教学方法的特点？发现教学法的效果、特点？

现代教学方法的特点

（一）发展学生的智能，培养创造力

（二）体现学生主体，发挥教师主导

（三）注重学生学习方法的培养

（四）重视学生情感、兴趣等非智力因素的培养

发现教学法的效果、特点

教学效果（作用）

   1）发展智慧的潜力        2）使外来动机向内在动机转移

   3）学会发现的探索方法    4）有助于保持记忆

特点

  1）从目的看：学会发现探索方法，培养科学探究能力

  2）从内容看：教学内容必须精选，是以“结构教材”为内容的学习

  3）从方法看：模拟科学家发现发明的过程，完成再发现

  4）缺点：教学时间长，物质条件高，需专用教材，需与传统教学方法相结合

►7、生物学实验教学的作用？演示实验的类型、基本要求？学生实验的教学过程、注意事项？生物学实验设计的原则？生物学数字化信息系统实验室的构成？

生物学实验教学的作用

1.有助于学生形成概念、理解原理和掌握规律

2.能帮助学生检验和巩固生物学知识

3.是训练生物学基本技能的重要手段

4.是培养生物学能力的有效途径

5.有助于培养学生严谨的科学态度和进行科学研究方法的训练

6.能激发学生的认知兴趣，调动学生学习积极性

7.有助于向学生进行唯物论和辩证法的教育

演示实验的类型

按内容范围分：演示全过程的   演示一部分的

按目的分：传授新知识的   验证巩固知识的   指导实验实习的

基本要求

1）演示实验前      2）演示实验时       3）操作要规范

4）结果要正确      5）要照顾全体学生   6）要预测偏差，做出解释

学生实验的教学过程

1）组织教学   2）复习检查    3）教师指导性谈话   4）学生实验

5）检查实验效果  6）整理用具，进行总结   7）布置实验作业

注意事项

1）做好准备工作    编写出教案；   准备好材料用具；  做好预试； 布置好预习；       训练好小助手。

2）搞好组织教学  做好组织工作；   说明规则；   及时解决出现的问题；    合理分组。

生物学实验设计的原则

1.科学性原则2.可行性原则3.简便性原则4.安全性原则{教学角度}

5.控制性原则6.对照性原则7.重复性原则8.随机性原则9.单一变量原则{科研角度}

生物学数字化信息系统实验室的构成

1.计算机

2.数据采集器

3.传感器（生化传感器、物理传感器）

4.附件（ 计算机通讯线、传感器连线、转接器）

5.软件（生化通用软件）

►8、生物学学习的基本方法？具体的记忆方法？具体的观察方法？生物学学习的一般环节？探究性学习的特点、意义、类型、基本过程？

生物学学习的基本方法  具体的记忆方法  具体的观察方法

（一）掌握规律

    1.生物学自身的规律     2.认知规律

（二）突破难点

    1.复杂问题简单化     2.抽象问题形象化

（三）学会记忆

    1.简单记忆法  2.联想记忆法  3.对比记忆法  4.纲要记忆法 

    5.衍射记忆法  6.表解记忆法  7.识图记忆法  8.口诀记忆法

（四）学会观察

    1.顺序观察   2.对比观察   3.动态观察   4.深入观察（边思考边观察）

    5.全面观察

（五）学会思维

    1.分析和综合   2.比较和归类   3.系统化和具体化   4.抽象和概括

生物学学习的一般环节

    1.预习   2.听课   3.练习    4.复习

探究性学习的特点

1）实践性（活动性）  2）亲历性（参与性）   3）自主性（主动性）                            

4）综合性（多样性） 5）开放性  6）指导性  7）经验性  8）学习性

意义

    1）生物学学习需要探究  2）改变学生的学习方式  3）培养学生的科学素养

类型

    1）资料型探究   2）科学史探究   3）实验探究   4）调查探究

基本过程

    1）提出问题   2）作出假设   3）制订计划   

    4）实施计划   5）得出结论   6）表达、交流

►9、备课的意义、要点？说课的要点、注意问题？上课时的要求？评课的意义、形式、具体内容？

备课的意义

    1.提高教学的预见性、计划性和目的性    2.提高教学效果    3.提高教师素质

要点

1.备目标（目标制定）

    1）教学目标   2）制定依据   3）制定维度  4）表述方法

2.备内容（教材分析）

    1）熟悉教材（通读、熟读）  2）深挖教材（精读）  3）辐射教材

3.备学生（学情分析）

    1）了解学生的认知基础   2）了解学生的能力水平   3）了解学生的情感态度

4.备过程

    1）制定教学策略   2）合理呈现教学程序   3）关注学生学习活动

5.编写教学文本（教案，教学设计）

1）教学课题   2）教材分析  3）学情分析   4）教学目标   5）教学重、难点 

6）教学方法（策略）  7）课型  8）课时    9）课前准备（教具）10）教学过程 

11）板书设计   12）形成性练习  13）教学反思

说课的要点

1.说教材

1）教材地位、作用、特点

2）教学目标：知识、能力、情感

3）教学重点、难点

2.说学情

   学段、年级、年龄特征、认知规律、知识和技能基础等

3.说方法

1）教法选择

    重点介绍选用的主要教法和手段，并说明依据

2）学法指导

    突出学法指导、学生主体、学生活动、能力培养、积极性调动、细节问题处理等

4.说过程

1）教学环节（内容）   

安排导入新课、讲授新课、巩固练习、内容小结、布置作业、时间分配、板书设计

2）教与学的双边活动安排    

教什么？怎样教？学什么？怎样学？

3）设计意图（依据）

为什么这样教和学？依据如下：

①课标要求②教材特点

③师生实际④教育理论

注意问题

1.说课不是备课，不能按教案来说课

2.说课不是讲课，对象是同行或专家

3.说课不能背读说课稿，要有层次、有重点，说理说根据

4.说课时间一般在15分钟左右，说过程是重要环节

5.理论要与教学内容相结合，切忌对理论的生搬硬套

6.说评相结合

上课时的要求

（一）课前

1.熟悉教案    2.准备教具    3.准备教学备份

（二）课上

1.要有教学激情             2.营造和谐的教学情境

3.发挥教育的智慧           4.消除紧张心理

5.灵活面对学生的质疑       6.控制好时间

（三）课后

教学反思：

1.记录最成功的做法          2.记录失败之处的原因

3.记录学生反映出来的好见解  4.记录学生在学习中的困难所在

评课的意义

1.有利于教育观念落实和评价制度建立2.提高教学质量3.提高教师素质4.提高教研水平

形式

1.自评

2.他评1）个别面谈式2）小组平议式3）专家会诊式 4）调查问卷式和书面材料式

具体内容

   1）教学思想  2）科学目标3）教学内容 4）教学过程

   5）教学效果   6）教师素质  7）教学机智

►10、教学评价的功能？考查常用的方法？考试常用的方法？编制选择题的要求？考试结果的统计和分析主要包括哪些内容？

教学评论的功能

  1.反馈调节  2.促进激励  3.巩固强化   4.区分选拔  5.导向   6.诊断

考查

1.日常观察   2.课堂提问    3.作业   4.小测验

考试

1.纸笔测试（笔试）  2.口试（面试）  3.实作性测验（面试）

编制是选择题的要求

1.每题所列选项应一致，以4~5个为宜

2.正确答案在形式或内容上不可特别突出

3.正确答案的位置应随机排列，不能出现规律性，以免学生猜测

4.每个选项的答案以简短为宜，相同的字词应放在题干中。

还有四条见课本

考试结果的统计分析

1.卷面分析   2.分数的统计分析   3.试卷质量分析 ：效度、信度、难度、区分度

►11、生物学教学研究的功能、原则？文献法的特点、注意问题？调查法的类型、作用特点、注意问题？一般学术论文的框架结构？ 

生物学教学研究功能

1.促进教育教学改革           2.提高教育教学质量

3.发展和完善教育教学理论     4.提高教师科研素质

5.提高教育决策与管理水平

原则

1.教育性 2.客观性 3.系统性 4.科学性 5.发展性 6.合作性

文献法的特点

1）仅查阅和研究文献就能开展研究

2）适合历史事件和教育现状的研究

注意问题

1）确定文献检索的范围

2）占有相对齐全的文献资料

3）研究文献的内容

4）做好文献的收集及处理

调查法的类型

按手段分：问卷调查 会议调查 个别访谈 测验

作用特点

1）对教育现象进行直接或间接的了解

2）能抓住事物的本质，提供第一手资料和直接的事实依据

注意问题

1）明确调查目的 2）周密计划和组织

3）科学整理材料 4）实事求是写出报告

一般叙述论文的框架结构

1）题目  2）署名 3）摘要 4）关键词 5）前言6）正文 7）结论与讨论

    8）参考文献及注释9）英文摘要   

►12、教师职业道德的内容、要求？教师心理素质的内容？生物学教师知识结构的内容？生物学教师能力结构的内容？

内容

1）职业意识2）职业感情3）职业行为

要求

依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表

心理素质

1）感知的敏锐性和广泛性2）工作的性和创造性

  3）情感的向生性        4）意志的坚韧性

知识结构内容

1.本体性知识

    核心知识、相关知识、基础知识

2.条件性知识

    教育学知识、心理学知识

3.实践性知识

    背景知识（实践经验）

能力结构内容

（一）研究和处理教材能力

（二）教育教学能力      语言表达、书面表达、非语言表达、组织管理

（三）实验操作和动手能力

（四）终身学习能力

（五）教学反思能力

（六）科研能力

三、创建题

1.假如你是一名中学生物学教师,谈谈自己的优势和不足。

2.谈谈知识、能力、情感三维课程目标之间的关系。

3.你心目中的优秀中学生物学教科书应具有哪些特点？

（教材评价的7个维度：1.课标 2.知识 3.能力 4.情感 5.导向性  6.可行性 

  7.编制水平）

4.你对启发式教学重要性是如何认识的？

5.你对“教学有法，但无定法，贵在得法”这句话是如何理解的？

6.应如何看待现代教学方法与传统教学方法的关系？

7.你认为中学生物学实验教学存在的主要问题有那些？原因是什么？应如何解决？

8.在生物学教学中开展探究性学习有何意义？应注意哪些问题？

9.自选初中或高中生物教学内容，编写一节课的详细教案。

10.人们常说“备好课才能上好课”，谈谈你对这句话的认识。

11.请谈谈自己对高考经历的内心感受

12.论文写作应注意哪些问题？

13.结合本人实际，谈谈如何有效提高自身的教师素质。