用导学式教学模式推进高中化学高效课堂

关键字词： 导学案 高中化学 小组竞学  高效班级管理

内容简介：本文就高中化学如何进行“导学案设计及实施”及“如何组织开展小组竞学”两个问题，谈谈自己的一些看法和做法。

课堂教学是教学过程的一个重要环节,是培养学生能力的主渠道,因而,加快课堂教学改革,探索优化的教学模式,提高课堂教学效率,促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一.所谓"学案导学"是指在着眼于学生阅读"学案"的前提下,教师引导学生积极、自主学习的过程,它要求教师成为"学生式"的教师,学生成为"教师式"的学生,充分体现以人为本的教学理念.为此,我校积极探索把"学案导学式"教学引入课堂教学,在此，我想谈谈我自己的一点看法。

一、导学案的设计    

设计方法：学案的使用是新课程改革后构建高效课堂的捷径。在设计、编制学案的过程中，组内教师认真研究教材、课程标准，相关高考题，练习题，利用网络等资源查找相关的资料，并根据所授课班级的具体情况，通过教师集体备课研究、讨论形成学案。学案的编排要体现教师的授课意图，要有导向性、启发性、梯度性、可操作性。 

设计结构：学案的编制通常包含三个部分——课前预习案、课中探究案、课后练习案，皆以学生为主体，教师为指导。三案均以问题为线索，层层推进、深入课题。预习案为基本知识，配有达标测试，此部分主要留给学生自学，预习之用一般课堂不予讨论。探究案为本节课重难点，是课堂讨论探究的中心。练习案主要用来巩固，梳理本节知识。

设计好导学案务必要努力做到“三常”：“常设计常钻研”，“常设计常修改”，“常设计常补充”。尤其是新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，从根本上要求教师必须像蜜蜂酿蜜一样，不辞辛苦，不断往返于课堂和知识海洋，从中汲取、储存、输送“蜜”源。只有这样，教师讲课时才能做到左右逢源，条理清晰，游刃有余。学生才能快乐轻松，触类旁通，心神领会，才能真正做到教师的诲人不倦，学生的学而不厌。

二、“导学案” 实施

课前：围绕目标，自主探索

学生在阅读“导学案”以后，明确本节课学习的目的，知晓学习的重点、学习的主要方法。同时通读教材、文本，了解本节课的大致内容。“导学案”要引导学生“读什么？”和“怎么读？”。学生在阅读文本的基础上，依据“导学案”的问题引导顺序，自行解决“导学案”中提出的问题，生疏或难以解决的问题做好整理，提出质疑，便于与同学、老师在课堂上进行交流讨论。

此环节在课前由学生、自主地完成，教师做好方法的指导，查阅导学案并给予评价，收集质疑，做到及时了解学情。并在此基础上进行教学方案的及时调整，也就是“二次备课”。

课中：小组讨论，精彩展示，小结评价，反思提高

课堂上，有了课前的充分准备后，鼓励学生大胆发表见解，展示预习的成果。对导学案中的重点、难点问题展开“小组讨论”“代表阐述”“小组辩论”等形式交流讨论。在“议”中让学生分享经验、碰撞问题、聚焦疑点，达到重点的强化和疑点的突破，在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、导学案。学生在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过“议”而建构知识。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生在展示、互动、交流的过程中，教师通过点拨、追问、启发、质疑、评价等形式，促进全班同学的共同达标。教师要做到使用“导学案”而不囿于“导学案”。

学生通过对学习内容由浅入深的学习，基本达成了学习目标，但需要一个系统地巩固和强化，需要一个由感性认识到理性认识的提升，需要一个由具体到一般的规律性的归纳，从而更好地完成学习目标。每节课最后由学生或教师对本节课所学的内容、规律和解题思路、方法、技巧进行重点归纳梳理,形成知识网络以加深印象。

课后：解疑纠偏，练习巩固；

围绕课堂目标的达成，课后学生完成练习案，教师要及时公布正确答案，督促学生课后整理笔记，完善学案，进行及时复习。

三、导学案实施评价模式

新的模式下，为了保证导学式教学模式的长期可持续性，合理的评价机制必不可少。魏书生曾说：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”受此启发，我校推出了“小组竞学”高效班级管理模式。

“小组竞学”按照合理分组—小组建设—目标激励—展开竞学—组内分析—阶段评价六个步骤展开。开学初，班主任要对学生进行综合评定，把全班学生平均分成若干小组，每组8人左右，设1—2名组长，每科均有学科组长，负责协调本组各项工作，其余成员都有具体分工。为了让小组成员树立“为小组荣誉而战”的意识，班主任要积极引导小组建设，要求大家不仅为自己的学习、生活负责，还要为其他组员负责。班主任要把“权利”下放到小组长，各小组在集全组成员智慧的基础上，制定出翔实的分工表，形成有个性的组名、组训和竞学措施，制成“小组目标卡片”，内容包括：我的大学、赶超目标、自我激励语等。小组间也要制定竞学目标，写下挑战书和应战书。根据一周内学生的学案预习、合作探究、讨论质疑、课堂展示等的得分，每周末由班主任对各小组竞学情况进行综合评价，评选出优秀小组和优秀个人，并且在班级醒目位置张贴各小组及各人的情况。

正是在这种激励机制的带动下，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的生命活力，让每个学生充分发挥主体作用，恰到好处地融入了新课改的理念。

四、导学实施的几个注意点

1.教师要做好“导学案”的使用与多媒体教学的整合。有效地运用多媒体及其它教具辅助教学，要适时、适度、高效。要很好地处理“学案”与“多媒体”的关系。如：导学案中出现的内容多媒体就没有必要再展示了，这样就会出现资源的浪费，同时浪费太多的时间，除非是特别重要的、需要引起学生特别注意的内容，或是方法指导中的重点内容；取而代之是可以使用多媒体展示台，多线程地展示学生的解题过程，解题思路，使课堂节奏变得紧凑、气氛更加活跃。

2.导学案在具体实施过程中要充分体现学生的主题地位，一节课45分钟，老师讲授不能超过10分钟，学生展示不能低于30分钟，总结时间应该在5分钟左右。充分发挥课本的范例示范作用，问题放手让学生思考，重点、难点让学生议论，规律让学生寻找归纳等，最大限度的减少多余的讲解和不必要的讲解，确保学生有足够的学习和训练时间。另外在授课模式不必生搬硬套，每个老师都可以根据具体的教学任务、课程性质、学习对象和学生自学能力等不同情况，采取不同的变式，让课堂充满生命力。

3.学生在学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得），每周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。每周对于疑难问题要重现、回顾；教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

陶行曾经说过：“孩子的头脑，使之能想；孩子的双手，使之能干；孩子的眼睛，使之能看；孩子的嘴巴，使之能讲。” "导学式"教学模式切合这种精神，我们化学教师也应该把"导学式"教学科学地运用到实践中。

参考文献：

高中化学导学案的编写使用应关注转化学““学困生” 李道武

高中化学“学案导学”教学模式的研究与实践金双荣   王永萍