初一学生的养成教育

最近几年，我校一直注重对学生的“两个习惯，一个教育”，即对学生的行为习惯、学习习惯的培养和学生的心理教育。大家知道，习惯的重要性可以说仅次于天性，习惯对人的一生的影响是非常巨大的。英国萨克雷曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”所以习惯是行动的果实，这就显示了习惯培养的重要性。学生良好的习惯，不仅有助于形成良好的品德素质，而且有利于学生的健康成长。对学生的两个习惯的培养就是对学生的养成教育，养成教育对于起始年级来讲尤为重要。因而我们初一年级管理委员会从开学初就着手对新生进行养成教育。

　　目前学生的状况：

　　初一学生主要来源于西郊实验小学和晨光实验学校，大部分学生有上进心，懂文明礼貌。但从总体上看来，在行为习惯和学习习惯上都存在问题：

　　行为习惯方面：讲粗话、讲脏话，随手乱扔纸屑；下课在教室、走廊上起哄玩耍，吵闹声音很大，甚至于上课的预备铃声几乎都听不见，非得任课老师或值日班干部大声提醒了以后方能安静；很多男生走路喜欢推推搡搡，有很大潜在危险；排队走路比较随意；一下课就有学生要去买面包或零食……

　　学习习惯方面：学习自觉性比较差，不懂得学习要有计划与组织。做作业前不复习所学知识，作业不审清题意就下笔；不按规范作业、书写马虎；遇到困难不肯钻研，只会去问别人或找到答案一抄了之；边听音乐边做作业，或边看电视边做作业；甚至有一小部分学生每天的课堂作业、家庭作业都完不成……学习用品乱堆放，经常找不到；平时的试卷、复习的讲义过一段时间就会毫无踪影；很大一部分学生不会合理安排时间，只是不分轻重缓急的忙于应付、不分昼夜地打疲劳战。

　　针对初一学生的现状，根据教育规律，我们初一年级管理委员会从新生入学开始，结合学校的一系列活动，展开了对初一学生的养成教育。第一阶段着重抓好学生的行为习惯教育。

　　行为习惯的培养措施：

　　  1、建全规章制度，制定明确的标准，让学生心中有标尺。“无规矩不成方圆”，井然有序的大环境离不开规章制度的限定和导向。因而，从学生入学那天开始，就通过班会课组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，以及学习学校结合本校实际制定出的具体的规章制度，如《江阴高中实验学校学生文明礼仪》、《江阴高中实验学校学生一日常规》、《江阴高中实验学校对违纪学生的纪律处分规定》等，给学生以明确的行为标准， 让学生明确应该做什么，不应该做什么。

　　2、身先示范，从小事入手：从初一新生军训开始，我们年级管理委员会就配合各位班主任老师着手抓好每一件小事，从扫好每一片地、排好每一辆自行车、洗好每一把拖把、擦好每一块瓷砖每一块玻璃开始，从讲要求到亲身示范，耐心地一边又一边教、督促。让学生明白“一屋不扫，何以扫天下？”另外，我们还严格按照《江阴高中实验学校学生一日常规》的要求，从学生进校门到升旗仪式、两操、班级午餐、爱护公物等方面进行不断的教育、监督，要求学生做到的，我们老师首先做到，因为我们知道，身教重于言教，老师就是学生身边最好的榜样。

　　3、营造养成良好习惯的氛围：各种规章制度，或多或少带有一定的强制性，而这些规范性的要求，必须让学生熟知深解，才能在日常生活中不断对照和逐渐纠正自己不良的思想和行为，从而养成合乎要求的好习惯。首先充分利用各种宣传工具，在学期初，利用各班美化教室的机会，在教室墙壁悬挂一些名人名言警句，如“养成良好习惯会使你终身受益”等，并通过各班学生的共同讨论制定出各班的班级公约上墙，作为大家共同的行为准则；在走廊上挂上对一些行为的具体要求，让学生不管走到哪里，都能看到对他们行为的具体的约束要求。其次，创设各种激励机制，通过各种激励，让学生不断进行自我反省，不断进步。

　　在开学初，每一位学生签定了“行为规范承诺书”，每月总结一次，每月进行先进集体和先进个人的评比，先进集体有“责任之星”、“月常规先进班级”；先进个人有“行规示范生”每班1个、“行规优秀生”每班5个、“行规进步生”每班2个，这都需要经过民主选举产生；同时还进行“单项先进集体”的申报与评比，每月初，各班通过集体讨论决定这个月本班要申报的项目，由本班学生代表签好名，提出具体要求，由此作为本班共同奋斗的目标。假如在本月某一单项没有被评为示范班，班主任会动员学生在下一个月继续申报，因为这说明学生在这一方面还存在不足，通过不断地反复，来不断改正学生在行为上的不足，同时激发学生的集体荣誉感。在班内，通过班级的学生“成长之路”、“进步足迹”不断地激励。第三，这学期在初一年级新开设的德育课，也是我们对学生进行养成教育的一个有力的德育渠道。通过各种各样的上课形式，让学生从理论到实践，从他律到自律，从而不断优化自己的行为与品德。

　　4、养成教育离不开家长的通力合作。我们通过《学生成长录》，让家长了解知道《中学生日常行为规范》、《江阴高中实验学校学生文明礼仪》、《江阴高中实验学校学生一日常规》、《江阴高中实验学校对违纪学生的纪律处分规定》等，从而了解学生在仪表上、纪律上、学习上的一些具体规则要求，让家长配合做好养成教育工作。通过《学生成长录》班主任、任课教师与家长交流学生在校内的学习、纪律、生活等方面的具体表现，共同研究纠正的方法和步骤。有时请家长来学校当面交流，或亲自上门家访。避免了个别学生不良习惯的形成与发展，我们的工作赢得了家长的肯定。

　　通过以上一些教育活动，大部分学生见到老师，能主动行礼问好；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡；爱护公物，保护绿化；勤俭节约，不吃零食。注意安全，不玩危险的游戏，上下楼梯，注意谦让，行走靠右，保障畅通。逐步形成了良好的行为习惯。

　　学习习惯的培养措施

　　良好的学习习惯是取得优秀的学习成绩的可靠保证。在开学初，我们有针对性地开展各科学习方法的指导。各备课组精心准备，根据学科特点进行指导，如英语的学习要求开口朗读，将句型背熟，将单词记熟，单词靠读和写来记，不能是学哑巴英语等。对数学学科，做完题目要将知识引申、扩展、深化，进行反思，同时在课堂教学中渗透学习方法，让学生尽快掌握；对语文学科，除掌握好过硬的基本知识外，还要求同学们多阅读课外书籍，广泛吸取各方面的知识营养……

　　在单元检测和期中考试后，我们及时进行调研，发现不良学习习惯的成因主要与家庭因素和学校因素有关：

　　1、小学六年中没有形成规范的学习习惯；

　　2、家长缺少培养孩子良好学习习惯的意识；

　　3、家长没能提供一个有效的学习环境；

　　4、家长自身没有树立榜样；

　　5、个别教师要求不够，上课的过程中忽视了学习方法的传授；

　　针对以上一些原因，对学生的共性问题提出了一些具体的要求。对于学生的个性学习习惯，让班主任及时与学生家长联系，相互配合，共同来纠正这些不良学习习惯；同时各科任老师在教学中注意采用教与学相互渗透的方式，把学习方法传授给学生，让学生自己探索，掌握好适合自己的学习方法。班主任也利用班会课请优秀学生介绍学习经验和学习方法，让他们从身边同学身上真正获得帮助。这一些是我们在学生进入初中学习生活第一阶段上的一些摸索。

　　学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，我们只要本着以严为纲，以爱为本的原则，多一颗爱心，给孩子们的人生当好向导，就一定能促进良好习惯的养成。

初一新生如何越过中学这道坎

　　在充满希望的九月，一批稚气未脱的初一新生迈进了庙港中学的大门。初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变和个性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它将完成一个学生质的飞跃。这是一道难越的坎。从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。让我们来扶这些幼小的孩子一把，送他们一路走好。学生：不要做“沉睡的1号种子选手”

　　曾有这样一个案例：在我市某重点中学的初一的12个班新生中，张晋、吴君分别是男女同学中成绩最优秀的。可是从初一直到中考结束，以他们为代表的一部分优秀学生均未进年级排名前列，甚至没有考上理想的高中，而他们在小学毕业和初一的入学考试时都是这一届学生中的“领军”人物，老师也无奈地称他们为“沉睡的1号种子选手”。相反，那些曾经在小学弱于他们的部分学生都考入了重点高中。

　　之所以出现上述那样大的落差，是因为这些“沉睡的1号种子选手”没有适应中学的教育方式和环境。谁都不愿意沉睡，谁都愿意比过去更好，那么，怎样才能如愿以偿呢？

　　要尽快适应中学的学习生活。从进入初中的第一天起，学生就投入了紧张的学习中。每节课由小学时的40分钟延长至45分钟，而课间仍为10分钟；每天七八节课，上课时间占据了学生在校时间的75％，回家还得应付各种大量的家庭作业，学生有了沉重的学业负担和心理压力。成绩稍有下降，老师则埋怨学生学习不认真。批评越严厉，学生压力就越大。另外，由于中学和小学教学方法上的差异，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去，遇到新知识就望而生畏。这就特别需要初一新生从小学的依靠老师逐步朝着方向发展，培养自主学习能力。具体表现在：不死记结论、公式，要重点掌握其推导过程；不满足于会解题，要穷究为什么这样解；不孤立地学知识，要将各知识点揉成一个整块；不仅仅埋头学习，还要更注重思考；不局限于课本，还要拓展到课外。另外，还要合理分配各科学习的时间，有计划，有重点。

　　准确定位，认识自己。我们常遇到这样一种情况：初一新生带着新奇和愉悦迈进了中学大门，但半个月或一个月后，不少新生便出现各种消极的心理症状，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑情绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。这是为什么呢？

　　由小学进入中学不仅是上学地点的改变，还有随年龄的增长带来的自我意识的增强。有的孩子小学时成绩好，在班里做学生干部，步入中学后却因为种种原因没有能再当班干部，感到失望；有的学生小学毕业时成绩不理想，与同学们有一定的差距而产生自卑感；有的学生努力表现自己，希望得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。这些状况都可能导致学生发生上述心理问题。出现问题，不必慌张，作为初一新生，我们应该冷静面对。一是，要有良好的心理素质。遇到新困难，要学会自我调节，多跟老师，父母沟通，很多同学到初一后，总觉得自己已经长大了，什么都懂，不像小时候愿意与别人分享内心的想法。尤其是遇到困难的时候，怕别人笑话，伤害自尊心。其实，自尊并不是装出来的，大家作为学生，是要靠成绩，事实说话的，只有真的解决问题，提高了成绩，才会获得同学、老师、父母的认可和称赞。二是，刚开始学习时，不会的东西要及早向老师请教，及早解决问题，不欠账，不断努力，持之以恒。从入学开始，就养成自觉的学习习惯，习惯一旦养成，后面就顺其自然了。所以，开始的时候一定要有韧性，多坚持！

　　让我们的初一新生记住，无论你是曾经的1号种子选手还是望不见对手背影的老乌龟，进入初中，大家站在同一起跑线上，一切都是零的新开始。谁能奋勇拼搏，谁就能一马当先，笑到最后。

教师：帮助新生迈好进入中学的关键一步

　　怀着兴奋，怀着新奇，初一新生迈入了中学的大门，童稚的目光里流露全新的期待；费尽千辛，家长把孩子送进了满意的学校，频频回首中把所有的希望留下。而在这一切中，老师无疑是家长、学生的最信任。这份信任沉甸甸地压在初一老师的肩上，如何挑起它呢？

　　全面了解学生。教师对初一学生的了解不应仅仅是报名单的成绩和鉴定。初一学生入学之前，相关教师，尤其是新初一的班主任，应该到小学去做“校访”工作。这样可以从小学教师那里得到其在小学时品德、学习、兴趣、特长、家庭情况等各类信息。与此同时，家访工作也应该及时进行。家访是了解学生的又一个重要渠道。当然，新初一的教师要把收集的各类信息作为制定教育方案的参考，而不能当作某个学生的定论。

　　拉近师生情感距离。由于年龄特点的需要，小学教师对学生的管理细致入微。在多数情况下，教师充当的是“妈妈”的角色，每一位教师都能彻底了解他们。而在规模较大的初中，一天下来，教师要换六七位，几乎每位教师都很少有与学生单独接触的时间。学生就像大海中一条小鱼，有可能为在新学校默默无闻、遭到忽视而感到沮丧，这种突变让学生很难立即适应。新初一的老师应该有意识地多和学生接触，课余多谈谈，注意倾听学生的呼声，使学生体会到教师的关心，尽快缩短师生间的距离。

　　给学生“长大”的机会。任何事物都有两面性，我们看问题也要一分为二，评价初一新生尤需如此。要给学生长大的机会，不要动不动就批评学生，更不要学生一犯错误就扣上思想道德问题的帽子，否则会伤害学生的自尊心、自信心，久而久之，学生会怀疑自己的能力，变得胆小怯懦，产生紧张、焦虑等不良情绪反应，严重影响学生的心理健康。如果教师能充分肯定学生的优点，坚持正面教育，多给学生一些积极地暗示，让学生感觉到自己的长处，学生就会树立向上的自尊和成功的自信。

　　给予学生学习上的帮助。由小学升入中学，对初一新生来讲是个质的飞跃，学生对中学的一切都感新奇。同时，课程量增多了，学习也紧张起来了。这时，最需要教师和家长的关心和帮助——帮助学生安排好完成作业的时间，计划好预习复习的内容，调节好各学科之间的精力分配。虽然中学科目多了，但不能让学生有偏科现象。尤其是对心理素质差一些的学生，帮他们尽快适应中学阶段的学习、生活、人际关系，是非常重要的。

　　翻过这座山，越过那道岭。初一新生，在你跨进中学门槛的一瞬间，童年已经远去，它模糊在小学老师的教鞭和粉笔里，模糊在同学的嬉闹和欢笑里，模糊在家长的蒙哄和亲昵里。青春正在来临，人生的责任被现实化作学习名次、重点高中、名牌大学等一副副重担，需要你勇敢地地承担。相信自己，你就是最强者！祝福自己，未来无限光明！

养成教育

    素质的完善其关键在于养成教育。养成教育是教育学生学会做人的基础教育。如果没有养成教育，学生没有养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯、卫生习惯等，那么素质教育就很难推进，实施素质教育就会成为空话。苏霍姆林斯基指出，“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”由此可见，养成教育是关怀学生一生的教育，是一种道德行为教育，一种素质和人格的教育。

    初中时期是学生的生理发育、心理上变化最迅速的时期，是人的一生中重要的阶段，一个人的人生观将从此开始逐步形成。这个时期是学生从一种习惯向另一种习惯，从一种价值观向另一种价值观转移的时期；是打破对成人服从和依附，自我意识急剧发展的时期。而初一是初中学习生活的基础，打好这个基础的关键，就是初一入学阶段养成教育。一个教师如果能掌握中小学生不同的心理特点，按照学生的心理发展变化的规律，调整学生不平衡的心理因素，就能正确引导学生养成各种良好习惯，使他们今后更好地适应学习生活和社会环境。

    一．抓住学生升入初中时的心理特征是开展养成教育的前提

    初中生入学时面临的第一个问题，是师生关系和朋友关系的变化。在新的学习生活环境中，学生在心灵上特别是后进生，总有一种一切重新开始的希望。希望自己在新的学校里经过努力，赢得新老师的好感和同学的信任。他们往往把初中入学作为改变自我、争取进步的新起点。

    第二个问题，是学生与家长之间关系的变化。

    初中生由于环境的变化，视野不断地扩大，他们已经开始向往家庭以外更大的世界，向往脱离家庭，成为自立的大人，希望按照自己的判断去行动的倾向在增加。他们的心理话大多数不愿向父母说出，我们从对初一年级某班学生进行“有话愿意和谁谈？”的调查，结果不难看出这一点。

谈话对象

第三个问题，是学生所处“地位”的变化：在小学六年级时，他们是学校的最高年级，学校对他们期望是很大的，让他们在各方面为低年级学生做出榜样。可是，进了中学，他们又是最低的年级。高年级学生谈吐、风度、气质都引起他们的注意。暗自进行观察和模仿。

抓住了初一新生的心理特征，明确了这个前提，对开展养成教育，是非常有利的。

二．全面了解研究学生，走访家长和小学教师，是抓好养成教育的基础

    班主任工作是否有成效，很大程度上取决于班主任对初一新生的了解是否全面深入。只有掌握了学生真实的思想状况、个性特点，了解他们的学习生活情况，才能从学生的实际出发，有的放矢地开展养成习惯教育。

    认真分析新生的鉴定材料，对每一位学生的兴趣爱好、品质性格等基本情况有一个初步的了解，还是远远不够的。班主任还应该对学生和家长进行一次普遍家访，使自己对学生有进一步全面、深入的了解。家访是班主任密切与学生家长联系的重要桥梁。通过与学生的接触，同家长的细致交谈，对家庭环境的观察，能进一步的了解自己的教育对象受着什么样的家庭教育，达到一个感性认识与理性认识相结合的目的。

　　走访新生的小学老师，深入细致了解学生小学时情况，也是十分必要的。学生的毕业鉴定毕竟内容有限，对学生的具体情况很难详尽叙述，因此，走访小学教师是掌握学生全面情况的有效途径。

    　三．抓住新学年学生重新开始的心理需求，是开展养成教育的有利时机    

    马斯洛认为，每个人都有自我完善的愿望和潜力。因此，作为班主任，应该尽力激发学生的进取的动机，促进他们朝着健康的方向发展。针对新生在新学年心理需求，我在开学第一天班主任讲话时说：“我不想了解你的过去，在我的眼里，一切都是开始。大家都一样聪明，一样勤奋好学，一样热爱集体，全体同学是站在同一起跑线上。”我的这段开场白，不仅给后进生卸下了包袱，而且增强了自信心。

    开学典礼前我带领学生们参观校园环境，如实验室、图书馆、阅览室、计算机房等等，介绍学校的光荣传统、校风校史。其目的是消除学生对新学校的陌生感，激发他们热爱学校、热爱学习的情感。

    我们还开展了形式多样、活泼有趣的自我介绍为主题的班会活动。如“我愿成为大家的朋友”，“愿同学们了解我”，“我的自画像”等等。这一切既能促进同学们之间的相互了解，又可看出同学的性格特征。对新集体的形成有很大的促进作用。

    针对学生的新鲜感、好奇心，组织好第一次班级活动；开好第一个班会；上好第一堂课；做好第一次课间操等等。总之，要开一个好头，有一个良好的开端。这需要有严格的要求，细致的工作，认真的检查，及时的总结。由此，一个良好的班风自然形成。

   　组织多种多样的学习和文体活动。尽可能的让每个学生在不同的场合有一个展示自己特长的机会。帮助他们发现自己的长处，满足他们自我表现的欲望。从而增强他们的自尊心和自信心。教师也可从不同角度进一步了解每一个学生，发现学生身上的闪光点。

    四．注意学习方法的引导，是开展智育养成教育的关键

    帮助学生把握住预习——听课——复习——作业，每一个重要学习环节，是进行智育养成教育的关键。特别要强调养成课前先预习，作业前先复习的良好学习习惯。对如何预习、复习，各科教师必须要给予具体的指导。

    培养学习习惯还应注意规范化，对作业的书写，答卷时的格式要求等都是很重要的。

    另外，学生升入初中后学习的一大困难就是不会记笔记。因为，小学很少有笔记。所以，教师对如何摘录笔记？哪些该记？哪些不该记？如何记好预习或自学、听课笔记等，都要进行细致耐心的辅导。

    组织好会。如由教师向同学们介绍一些预习、复习、记笔记的一般方法；初中学习的特点；记忆的规律等内容。也可请高年级学生一起探讨和交流经验。激发学生奋发向上，刻苦学习的精神。

    鼓励学生参加各学科的兴趣小组。这样，不但能充实学生的课余生活，而且还能提高学生学习兴趣。

    　开学初班主任老师应经常组织部分学生或学生干部的座谈会，了解各科学习的情况和困难。及时与任课教师取得联系，帮助学生解决困难。

    　五．充分发挥家长在教育中的作用，是开展养成教育的重要手段

    在教育学生过程中教师应得到家长的支持、协作、合作。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。只有学校教育同家庭教育协调一致时，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。

    家访是学校教育和家庭教育相结合的重要途径。家访时的谈话，应讲究技巧方式。宜多鼓励，忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式，通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性，克服困难增强学生奋发进取的的信心，当然鼓励也要适可而止，避免使学生产生骄傲自满情绪。同样，批评对于有问题的学生也是应该的，更具有针对性，对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸，以免挫伤学生的自尊心，产生逆反心理。宜全面，忌片面。不要单纯地指责学生，把家访变成“告状”。应该抓住问题的关键，做到晓之以理，与家长达成共识。宜多启发，忌武断妄下结论。对问题应该多加引导，使学生正确认识自己，启发他说出心里话，对症下药，在尊重事实的基础上，切实解决学生存在的问题。

    总结

    面向21世纪基础教育的重要任务就是推进素质教育。积极实施素质教育，是提高学生整体素质的需要，是进一步适应知识经济发展的需要。素质的完善其关键在于养成教育。针对初一学生入学时的心理特征，及时开展养成习惯教育，对于学生良好性格的形成，一生事业的成就，具有不可估量的意义。