《青山不老》说课稿

一、课标分析

    课标中对本课课文分析的要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

    我对课标的理解是：这是一条能力目标，在阅读课文的前提下，需要完成推想课文有关词句的意思，达到体会的学习程度。

二、教材分析

    《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文。这组课文的专题是“环境保护”，学习这些文章，可使学生体会到环保的重要性。《青山不老》这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福后代。让我们看到了我国人民保护自然，绿化家园的决心。

三、学情分析

    六年级学生有一定的阅读能力，能在读中思考、感悟，课堂上要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读、理解，但是在问题的深度思考方面还很欠缺。在课堂教学中教师应该及时点拨学生，从而达到教学目标。

四、重、难点分析

    1、根据课标要求和教材分析，我确定本课的重点为：培养学生自学略读课文的能力和合作解决问题的能力。

    2、依据课标要求和学情分析，我确立本课的难点为：通过品读含义深刻的句子，体会“青山不老”的含义。

五、教学目标

    基于以上分析，本课学习要达到以下教学目标：

    1、培养学生自学略读课文的能力和合作解决问题的能力。

    2、紧扣数字，感受老人创造的奇迹以及改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

    3、通过对比，体会“青山不老”的含义。

六、教学流程

一、导入课题，自我检测

    1、同学们，今天我们一起来学习第16课，齐读课题。

    2、课前孩子们都读了课文，读得怎么样呢？我们来做个自读检测吧，给大家7分钟，抓紧完成哦！

    3、下发自我检测，孩子们做，师巡视。

（本环节的设置是为了培养学生自主学习能力以及学习兴趣，同时达到教学目标一）

二、小组学习，交流检测

    1、孩子们都做得很认真，差不多了，我们先在小组内交流一下吧。来看看小组学习的要求：（1）把你摘录的词语，考考小组成员，读错的地方，请帮助纠正。（2）小组交流课文的主要内容，选出组内你们认为最好的概括。    

    2、生小组学习，师巡视。

    3、反馈学习：（1）反馈词语（2）反馈主要内容：孩子们，方法有许多种，不同的文章可以用不同的方法，但不管怎样，概括主要内容要言简意赅。（3）反馈最喜欢的句子：来读读你们喜欢的句子吧。

（通过孩子的自读检测和小组学习，真正成为了学习的主人，每个孩子都参与了课堂，成为了老师的协同者。同时在这个过程中，孩子又锻炼了自己的听、说、读、写能力，很好的调动了学生的学习兴趣和状态。）

三、紧扣数字，感受奇迹

    1、刚才，我走了一圈发现喜欢这三个句子的孩子最多。PPT出示：

★窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

★15年啊，绿化了的沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

★杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

    自由读一读三个句子，细细地品一品，哪一个句子对你来说最有冲击力，最震撼。

    2、师引导到这一句：还有多少同学和这位孩子有相同的感觉。那么我们一起来品一品这句话，好吗？

    15年啊，绿化了的沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

    谁来读一读？这个句子中哪些地方让你挺震撼的。

   （1）(奇迹)什么叫奇迹？人力很难做到或达成的，比如中国的万里长城，埃及的金字塔。

   （2）(这些数字)细细品读一下，（生讲）师总结：15年，一段不断的时间，大家活到现在才几年？（12年）比我们的年龄还长。沟，7条防风林带，我们不知道到底有多大。单看3700亩林网，这是什么概念？做个数学题3700╱，拿笔算一下，多少？（58）知道代表什么吗？我们西湖小学的占地面积，3700亩大概相当于 58个西湖小学。大不大（大）带着这种感觉读一读。

    （3）还有一个词也说明这种大。（林网）什么叫林网？林网就是一片树木纵横交错，分布有序，像一张巨大的网。在这样的林网外（窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。) 在这样的林网里( 杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。)

    3、如此了不起的奇迹是谁创造的？同学们，这究竟是一位怎样的老人啊？  在课文第三自然段中找到与这位老人有关的一串数字，圈出来，你能找到吗？（生找，师板书65岁，7位老汉，5人离世，81岁）虽然有一处不是数字，但老师也想补充进来（老伴过世）。

    4、好，大家静下来，静静注视这些信息，它们足以告诉我们这是一位怎样的老人？拿起笔，在自读检测最下面空白处写一写你此刻的感受。

    预设：坚持不懈：从65岁到81岁，整整十几年。

          坚强：从七人的植树团队到孤身一人

          坚定：这么多年从没动摇过。

          艰辛：身边的朋友七人不断离去

    师小结：从65岁到81岁，七位老汉到孤身一人，老人所经历的艰辛，你能想象的出来吗？你能想象的出来但无法体会，这是要有多么坚强的信念才能支撑下来。来，带着此刻的感受齐读这组词语。（读板书）

    读着读着特别感动于第三自然段最后这句话：PPT出示

    他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

    生齐读。这就是老人的信念，这就是信念的力量。

（老人创造了什么奇迹？这组数字孩子们都会关注到，但跟老人有关的这组数字却很少有孩子能体会到。所以，在第二个大环节中我紧紧抓住数字来突破难点，通过“15年啊”这组数据孩子们很好的感受到了奇迹的了不起，又通过这十五年来老人的数字变化感受到了这个奇迹背后的艰辛。）

四、对比感悟，理解精神

    1、同学们，伟大的信念可以创造伟大的奇迹，让我们回头看看这片被奇迹的地方它曾经的样子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

    这样的环境用文中的一个词来说就是“险恶”，然而现在齐读：

    15年啊，绿化了的沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

2、师：过去和现在，多么强烈的（对比），一个瘦小的老人和如此了不起的奇迹，多么鲜明的反差。读到这里，同学们，我再来看看课文的题目叫（板书），你理解了吗？（生回答）不老的仅仅是青山吗？老人的精神不老，老人创造的奇迹不老，老人的信念不老，他是有生命力的，让我们沉浸在你的感受里再来读一读“青山不老”。

3、文章源自《光明日报》记者梁衡在1983年写的一篇新闻报道，当年有人这样评价老人的壮举,PPT出示：（师配乐读）

    绿化了沟，造了7条防风林带，3700亩林网，一个八十多岁的瘦老头，用整整15年创造了如此奇迹，阵阵林涛，驱走了漫天的黄沙，青山绿水，代替了不毛之地，他将生命化为一片片绿洲，他用佝偻的背书写了青山不老的传奇！

    4、孩子们，让我们沉浸在此刻的感受中再读一读课文，读完后回到阅读提示中的三个问题，评估一下你是否已经完成这三个学习任务，还有问题的可以找老师和同学交流。

（这一环节通过前后环境和瘦小老人与了不起的奇迹的无形对比，孩子们自然而然领悟了课题“青山不老”的两层含义，又通过新闻评论进一步内化孩子对老人这种精神的理解。结尾回归到略读课文要解决的三个问题，让孩子对本堂课的所学有一个总体的总结。）

五、板书设计

                              青山不老

                     65岁  →  五位离世  →  81岁

                 （七位老汉）   老伴过世  （孤身一人）