怎样上好一堂试卷讲评课

作者：黄小娟

来源：《新教育时代·学生版》2017年第16期

        考试作为一种常用的评价方式，试卷讲评就是初中数学教学的重要环节。它是在练习或考试之后，教师对试卷进行分析和评价的一种课型。它主要具有帮助学生纠正错误、分析得失、明晰思路的作用，特别是到了单元小结、期中期末复习阶段它成为了主要的课型。分析好一份试卷，有助于完善学生知识结构，有利于学生反思与提高，它是对平时教学的最有效升华，试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。那么，试卷怎样讲才有效果呢？本文谈谈笔者对此的思考和教学实践.

        一、讲评要有目标

        讲课首先要有目标，这就要求教师对本节课要明确努力的方向做好规划。是要通过讲评，让学生弄懂原来不会做或做错的题目。还是通过讲评，学生不仅理解了一个题，而且弄明白了与之相似的一类试题。或是通过讲评，学生不仅学到了相关知识，更重要的是学会了学习，获得了学习的智慧。这是讲好课（题）的前提和保证。

        二、讲评要及时、适时

        教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”考完试后，学生都会渴望知道结果，若不及时评讲，便不利于学生对错误的纠正和知识的弥补。因此，教师要及时批阅和讲评，根据斯金纳的“及时确认原理”，从考试结束到试卷讲评的时间“间隔越短，其效果越显著”。一般是在第二天讲评效果较好。这样不但可以保证讲评的及时性，而且满足了学生的心理，使学生感到老师批卷的热心，不知不觉增加了师生交流的机会，潜移默化地增进了师生间的感情。

        三、讲评要突出重点

        通过数据统计，讲评不能从头到尾都讲一遍，而应有所突出。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师就必须认真阅卷评分，并亲自做一遍试卷，体会试题的难易度。并仔细地统计错误情况，对各分数段的人数的分布情况要了然于心。除了失分，还得有做的好的地方，比如得分情况、独特的解法等。细致诊断学生的解答，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要弥补的是什么。只有帮助学生真正找出出错的原因，探究出此类题目的思路和方法，才能对存在的问题对症下药，并做到药到病除。这样做，才能在有限的时间内满足学生的不同需求。

        四、讲评要适当发散，总结技巧

        波利亚说：“ 好的题目和某种蘑菇有点相似之处：它们都成串生长。找到一个以后，我们应该四处看看，很可能在很近的地方又能找到更多的。”，我们在解决一道好题之后，要善于引导学生多走几步：这道好题还能给我们带来什么“副产品”；联想与之相关的好题；将试题分类，总结解题方法与技巧。

        五、讲评要有激励

        每次分数下来，总是几人欢乐几人愁，学生的情绪会表现出强烈的两极性，一是好的学生往往情绪高涨，喜悦；二是成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。在试卷讲评时，不可忽视要对各类学生的用好激励手段。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩，对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。对于解法有独到之外、有创造性、卷面整洁、解题规范、思路清晰、思维敏捷等，可将其在班上展示。对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己下阶段的努力目标.

        六、讲评要“多元化”

        讲评课不能是教师解答一人包办，一讲到底体，而应是师生交流、生生交流的互动课堂。在讲评过程中教师应以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生积极参与。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课取得最佳效果。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

        七、讲评要及时巩固

        讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识。由于学生在基础、能力等方面存在差异，即使教师讲评后，让学生重做试卷，仍不能保证每一个学生都得满分，即使考试拿不到满分，若事后能获得满分，其收获是相同的，而对教师来说，这也是一个反思过程，通过这一过程可以了解教学效果，及时调整进度和方法。

        总之，试卷讲评的目的是让学生熟练掌握教学的重点、难点，并在此基础上有所提高，作为一名教师，要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。同时，又要帮助其明白犯错并不可怕，尽量避免下次犯同样的错误，从而树立学习数学的信心。但怎样使试卷讲评更有效率，真正做到“懂一题，会一片”仍需我们在以后实践中不断总结。