试论高职院校创业教育与职业指导的有机结合

卷

第期

燕山大学学报（哲学社会科学版）

年

月

诺贝尔和平奖得主阿伯特

施威泽尔（

—在他的诗歌《创业宣言》

中写道：“赐予我机会和挑战吧，安稳与舒适并不使我心驰神往历经千难万险，哪怕折戟沉沙，也要为争取成功的欢乐而冲浪。”创业要经历千难万险，创业充满着机会和挑战，争取成功的欢乐是创业者永恒的追求。在上世纪末，国际教育界曾做过这样的预测：就世界范围而言，世纪有的中专生和大学生要走自主创业之路。年月在巴黎召开的世界高等教育会议更是明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神。”要使高校毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。因此高等学校特别是高等职业教育学校必须要加强创业教育与职业指导的研究与实践，通过创业教育、职业指导有机的结合，使我们高等职业院校的学生敢于并能够在充满艰难、机遇和挑战的创业之大海上勇敢的冲浪，成为弄潮的高手。

一、创新高等职业教育中创业教育

和职业指导实践的理念

首先是完善学生的培养体系。根据经济、社会

发展的客观要求，适时地调整并完善高职教育的培养体系，即专业教育、创业教育、职业指导三者合一的目标体系，建立在对教学内容和教育方式改革的基础上，注重创新和实践的培养体系。适时对学生素质，特别是学生的学习观、择业观、就业观等方面进行深入调查，及时调整教学模式和教学内容。教育引导学生加强自身实践能力和创新能力，学以致用，实学实用，办学方向和培养目标必须注重把握好三个定位：一是服务对象定位为首先服务当地经济社会发展；二是培养目标定位为技术应用能力强、基础理论适度、德智体美全面发展的高等技术应用型人才；三是办学特色定位为产学研结合，着力培养学生的动手能力和实际工作水平，拓宽学生的就业、创业渠道。根据上述三个定位，实现“三性的教育模式”，即以市场分析为基础专业设置的灵活性，以职业能力为前提培养目标的实用性，以技能训练为中心教学方法的实践性。其次是培养学生的创新精神。教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智

慧

和胆识去

开

创能发挥个人所长的事业。当代大学生应该树立这样的意识：

创业也

是就业，是更高层次的

就业。上大学不

是目

的，

而是

为了更

丰富

自己的

知

识

，学会创业的

本领

，

为踏上

社会

做一

名

强者这一

试论高职

院校

创业教

育与职

业指导的有机

结合

王雅丽

（秦皇岛职业技术学院，河北秦皇岛

）

摘要高等职业教育学校必须要加强创业教育和职业指导的研究与实践。通过创新高等职业教育中创业教育和职业指导实践的理念，完善高等职业教育中创业教育和职业指导实践的课程体系建设；健全高等职业教育中创业教育和职业指导的组织保障等，来培养高职院校学生具备多方位的从业能力和自主创业能力。关键词

高职院校；创业教育；职业指导；实践

中图分类号

文献标识码

文章编号

收稿日期作者简介

王雅丽（

－），女，辽宁黑山人，秦皇岛职业技术学院副教授。

第期王雅丽试论高职院校创业教育与职业指导的有机

结合

目标做准备。创新精神的培养也就成为我们教育的重点，首先要通过入学教育引导他们确定学习目标与人生目标；其次通过职业指导教育、专业思想教育等，使他们了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况以及对从业者素质的要求，帮助他们根据社会经济发展需求和个人特点进行职业生涯设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，引导他们既注重挖掘自身潜能；再次通过创业教育，使学生拥有自我谋职、自主创业的精神准备，从而主动适应职业要求，转变传统择业、就业观念，树立自主创业同样可以创造辉煌的观念，积极地学习求职就业、开拓创业的知识、技能和方法。第三是塑造学生的职业品质。职业品质主要体现在人的性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面。高职学生具备优良的职业品质是我们教育的关键，培养学生好强的品性、竞争的观念、不服输的精神和不断进取的意识：一要强化学生奋斗精神和合作精神，教会学生学会合作；二要提倡相互协作的团队精神，善于共事；三要倡导学生自我教育、自我服务、自我调节；四要加强人文素质教育，把知识的传授与道德精神和熏陶结合起来，促使学生追求自身完善。

第四是增强学生的职业能力。职业能力包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力等方面。增强学生的职业能力是我们教育的核心，其根本就是促进职业角色技能的形成和实现职业所需的综合能力的全面提高。这就要求一是树立终身教育和素质教育的观念，培养学生不断学习和更新知识的能力，具备适应社会发展变化需要的能力。二是树立坚定的社会责任感，使学生进一步培养情感和意志，塑造人格个性，三是开展人格教育，主要包括上进心、责任心、诚实守信等。可以定期邀请企业家来校现身说法，介绍他们立业、敬业、创业的事迹。多数企业家的职业之路十分艰辛，也充满了风险。他们失败的教训、成功的经验是学生最爱听的，也最富有启迪性。

第五是开展广泛的实践活动。实践活动是职业教育的重要内容，实践教学是职业教育的重要过程，对培养学生理论联系实际、树立实事求是的科学学风、提高实践技能和技术水平及解决实际问题能力等具有重要作用。开展学生的实践活动，加大实践教学的比例，使教学与生产紧密结合，将单一

的课堂教学活动扩展到学生自学活动、科学研究活动和现场的生产实践中去，培养学生的吃苦耐劳精神，树立市场意识，增强与他人合作共事的能力；培养学生的创造性思维和创新能力。

二、完善高等职业教育中创业教育和职业指导实践的课程体系建设

课程体系建设的原则

（）实用性原则。课程内容的实用，是学生学习的动力因素和兴趣点。主要是指适合学生需要，满足学生要求，解决学生实际等。做到既有理论的分析，又有思想的教育；既有实验操作，又有现实例证。课程体系既要避免面面俱到，无所不包，也要避免只注重某几个问题，或某一阶段的内容。（）针对性原则。课程内容的针对性，是实用性的进一步深化。它是专指高职学生这一层，针对他们的学习、生活、理想、做人、求职和就业等问题，根据他们的生理、心理特点进行有的放矢的教育和指导。

（）阶段性原则。内容体系的阶段性、层次性，是逐步完成专业教育和创业、职业指导目标与任务的客观要求。这主要是指课程如何设置，具体指在每个年级实施的主要内容、完成的主要任务、解决的主要问题。

（）系统性原则。内容体系的系统性，是学生得到综合素质教育的重要保证。它主要指课程的完整、有序，贯穿于学生整个学习过程中，它不仅要求每个年级的课程内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级课程内容要相互衔接、相互促进

。课程分析

（）职业指导分析。一年级学生从普通中学或职业中专进入高职院校，是人生又一次重大转折。此时，大多数学生对高职院校感到无以适从，不知如何学习，不知如何走好三年高职学习生活之路。虽已选定了专业，但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求，更是一片茫然。因此，职业指导应从学生一入校就开始，以认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会为指导思想。主要围绕“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”，“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题，由专业教研室和职业指导专职教师分别进

燕山大学学报

哲学社会科学版年

行指导。最终目的使学生端正学习态度，明确学习

方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确

的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展

要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今

后就业、创业教育打下基础。

（）创业教育分析。“创业”是开创新的事业，

为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会

活动，它不仅有利于社会，有益于人民，而且还有

利于劳动者本身的发展与完善。把“创业”作为高

等职业教育课程的内容，是时代发展的要求，是学

生在激烈市场经济大潮中，求生存、求发展的必经

之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，

提供了广阔的成才天地；另一方面，现代社会和市

场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生

要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职

业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由

于当前我们的学生大部分是独生子女，从小受到磨

练的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业，对今

后就业，更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮

助，严重缺乏创业意识、创业精神和创业能力。据

相关资料调查统计，职校学生缺乏创业意识的

占

％，不知道今后如何创业的

占％。因此，在

二年级进行创业教育十分必要。创业教育包括创业

的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及

克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条

件和步骤等。创业教育课的主要内容，应以“创

业”教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人

际关系教育、挫折教育。重点应放在学生创业意识

的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业

能力的形成上。从前面我们的调查中也看出学生也

需要这方面的教育。

（）就业指导分析。现实劳动就业制度实行的

是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供了公

平竞争的机会和广阔的就业渠道，同时也给学校、

家庭和学生带来前所未有的压力，就业指导中必须

正视这一现实。学生要实现就业，除了要掌握必要

的专业知识之外，还必须有一个正确的择业观，懂

得求职就业的有关知识和技巧。因此，“就业指导”

课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为

手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当

前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好

个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌

握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方

法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况

下，根据自己的实际作出职业决策，尽快地适应社

会，找到自己的职业位置

。

课程建设的内容

高职教育中职业教育的课程设计，坚持“一

心，一导，两翼”的原则，即以能力本位为中心

（专业课程设置及培养方案突出能力），以就业为导

向，一翼为创业课程设置，另一翼为职业指导课程

设置。二者结合最终打造受教育者综合能力。本文

主要针对两翼进行研究。

（）理论课程设置

一个学期“职业指导”课程，主要内容：首先

专业介绍，包括职业面向、市场机会、目标市场、

培养目标及职业能力分析与课程进度安排等。其次

介绍与本专业对应职业群有关的职业资格及与职

业生涯有关的证书。例如，财经类专业的学生不但

应了解与会计有关的职业资格，还应了解统计、金

融、保险、证券、仓储等职业资格，甚至推销、秘

书的职业资格。仅就会计而言，就有至少四类证书

与职业生涯有关：会计上岗证以及珠算通级证和财

会电算化证，这是具有从业资格的基本条件；是注

册会计师证、资产评估师证等，这是今后能否具有

执业资格的证明；专业技术职务证书，如助理会计

师、会计师、高级会计师，这是专业水平的体现；

跨职业的能力水平证书，如外语、计算机、普通话

和汽车驾驶等。对于这些资格或证书，不但要让学

生分清种类和功能，更要让学生知道取得这些资格

或证书应具备的学识、技术和能力即条件标准，为

学生能结合自己的专业方向进行生涯设计奠定基

础。再次介绍科技进步对本专业对应职业群及相关

职业群的影响和这些职业群的演变趋势。要让学生

明确，现行的职业资格标准是职业岗位的现实需

要，职业会随科技进步而演变，职业资格标准也会

不断调整。使学生认识到不但要努力学习，更要树

立终身学习的观念。

四个学期“创业教育”课程，系统进行创业培

训。这一内容不妨参考使用中国版创业培训教材

——《创办你的企业》

（

简称

）。其课程分两部分内容：第一部分创业意识

培训，共两步，第一步将你作为创业者来评价，第

二步为自己建立一个好的企业构思；第二部分创业

计划培训，共八步，第一步评估你的市场，第二步

企业的人员组织，第三步选择一种企业的法律形

第期王雅丽试论高职院校创业教育与职业指导的有机

结合

态，第四步法律环境和你的责任，第五步预测启动资金需求，第六部制定利润计划，第七步判断你的企业能否生存，第八步开办企业。在此基础上进行模拟练习及实例观摩。

一个学期“就业指导”课程，主要内容，树立求职新观念、打造个人简历、面试技巧及自谋职业的方法和途径等。

（）实践课程设置

实践教学把专业实践和创业实践相结合，

包括项内容：认识性实践；模拟性实践；顶岗性实践；定向性实践。其中认识性实践同职业指导结合起来，形成对职业认识，具有职业意识；模拟性实践与顶岗性实践与创业指导统一起来，达到职业技术能力的锻炼与提高；定向性实践即预就业实践同毕业、就业指导结合起来，做到以就业为导向，积累和完善自己的综合能力，满意就业以及为将来积累经验有条件自主创业奠定基础。

三、健全高等职业教育中创业教育

和职业指导的组织保障

其一，要建立健全创业教育和职业指导的领导机构。高职院校应设立专门的创业教育和职业指导机构，加强领导。其职能主要有两个方面，一是宏观上，与教务部门统一，形成合力。制订创业教育和职业指导的基本原则，保证教学目标的达成，对创业教育和职业指导工作进行指导和管理，保证创业教育和职业指导的顺利运作；组织教师和学生学习教育部关于高校改革和开展创业教育和职业指导的精神，开展创业教育和职业指导的大讨论和观摩教学，提高其对创业教育和职业指导工作意义的认识等。二是微观上，设信息联络员同劳动保障部门取得联系与合作及时获取相关劳动就业和信息；设市场调查员，实际社会调查专业学生就业情况，素质能力所学与职业间的差距等；定期或不定期对本市及周边省市劳动力市场进行调查分析，及时把握劳动力市场动态。此外充分利用网络资源获取有关信息和资料，为创业教育与职业指导课程不断注入新内容，真正做到时效性、前瞻性。

其二，培养和引进高素质的创业教育和职业指导师资队伍。教师队伍建设水平的高低是衡量和反映一所院校质量与水平高低的基本指标。培养高素

质的创造性人才，离不开高水平的教师队伍。建设一支具有职业指导资格和经验、创业经验、有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是高等教育改革、发展的根本大计，也是培养高素质创造性人才的重要措施。高职院校教师首先要具备较好的政治素质；其次要具备思想素质，有正确的人生观、世界观及科学的思想方法；第三要具备道德素质，富有奉献精神，热爱本职工作，具有强烈事业心和责任感，对业务精益求精，刻苦钻研，勇于创新探索，努力创造一流的工作水平；第四要具备知识素质，掌握系统的专业知识及广博的相关学科知识；第五要具备能力素质，有终身学习的能力及较好地掌握现代教育技术手段的能力。

在创业教育和职业指导过程中，要特别强调高职院校教师自身的实践能力和创业内容的体验。创业教育有关内容的体验十分重要，通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前

提条件。国家企业联盟研究表明美

国

的企业家来自拥有企业的家庭，因为他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识。因而高职院校的创业教育要十分重视学生对企业的感性认识，有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验，因此教师首先必须具备这方面的条件，从而能够使教师有效地指导学生开展创业教育活动。最直接的办法采取走出去，请进来，可以与劳动保障部门联合，一方面派本校教师学习和参与社会实践，培养自己的师资力量；另一方面聘请资深人士、创业成功人士做兼职教师补充师资力量，提高创业教育活动水平。由此看来高等职业教育中专业教育、创业教育和职业指导的融合，正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多需求。

参考文献

曾昭伟高职院校培养学生立业创业能力的思

考华中

师范

大学

李春琴高校实施创业教育的探索

研究

东北师范

大学

曲殿彬高等学校创业教育体系的构建与实施策

略

东

北师范

大学

李春华赵金环大学生职业指导模式的研究与实践职业

教育研究

顾友斌高等院校职业指导有效性

研究南京师范

大学