13《精卫填海》导学案

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。

4学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。

2能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。

2搜集神话及《山海经》的资料。师生

3熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。学生

2提问：说说你看到了什么？猜测一下它为什么这么做？

3揭题并相机板书课题：精卫填海。

4指导学生看题目质疑。

2汇报交流自己看到的内容，其他学生补充。

3齐读课题。

4学生质疑。

预设：

1精卫是谁？“填”是什么意思？

2精卫为什么要填海？

3精卫是怎样填海的？结果怎样？

2指导学生读准“填”的字音。

3学生看题目质疑时，教师要引导学生学会质疑的方法。

1学习要求：

读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

2带着刚才的疑问读文，并想一想：课文写了一个什么故事？

想好后先和同桌说一说。

2教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。

3引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。

2小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“返”；运用比较法记忆“曰”和“衔”等。

3指生认读，纠正字音。

2鼓励学生用多种方法识记生字。

3初读课文时，教师可范读课文，引导学生用“/”画出停顿。

2指生尝试朗读。

3组内朗读。

4引导学生赛读。

5指导学生多种形式朗读。

2朗读评议。

3小组内轮流朗读，读好停顿。

4竞赛朗读，比一比谁读得正确、流利。

5齐读、分组读、自由读。

2出示生字“溺”。指导学生观察：这个字有什么特点？

3范写生字“溺”。

4指导学生书写剩余的字并评价。

2观察字的结构，说出这个字的结构特点——左窄右宽，了解这类字的写法。

3认真观察老师的运笔方法，和老师一起书空。

4认真书写，力争规范、正确书写，写好后集体评议。

习《精卫填海》。

2出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。

3听写本课生字。

4引导学生多种形式朗读课文。

2开火车认读生字词。

3在听写本上规范书写生字。

4自由读、分组读、赛读、齐读。

2在学生听写后，引导学生回顾这几个字的易错处，强化学生的记忆。

2指导学生小组内理解文言文的内容。

3汇报交流，相机指导。

学习第一句话：

1指导学生汇报对第一句话的理解。

2教师相机指导学生区分“少女”古今意思的不同。理解“之”的意思。

3引导学生思考：读了第一句话，你知道了什么？

4学习第二句话：

1指导学生汇报对第二句话的理解。

教师相机引导学生理解两个“于东海”的不同。

2引导学生思考：读了第二句话，你知道了什么？

①相机出示精卫填海的图片：看到这张图片，你能联想到什么？

②思考：大海和精卫鸟之间会有怎样的对话？

③讨论：你觉得这是一只怎样的精卫鸟？

5想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？

6简介《山海经》并推荐阅读。

2自己理解后，在小组内学习交流。

3汇报交流学习所得。

汇报对第一句话的理解。

1朗读第一句话。

2根据自己的理解说说第一句话的意思。

3思考后汇报，其他学生相机补充：

炎帝的小女儿名叫女娃。

4学习第二句话：

1朗读第二句话，小组交流理解这句话的意思。

女娃在东海游玩时被淹死了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。

2组内交流后汇报：

①看图片尽情发挥想象。

②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话表演。

③小组内讨论交流。

5讨论交流：人们通常在“为了自己的目标不断努力”这种情况下赞扬精卫填海的精神。

6了解《山海经》。

2学生在小组内学习时，教师要给予足够的时间，并要深入各组相机引导点拨。

3学生汇报时，教师不要急于总结，要把时间留给其他学生补充。

4大海和精卫鸟的对话要让学生充分发挥想象，教师要深入到学生的表演中。

5介绍《山海经》时，教师要灵活些，挑选其中有名的神话故事进行介绍，激发学生的读书欲望。

2拓展作业。

1回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。

2借阅《山海经》。

21回家后把《精卫填海》这个故事讲给父母听。

2借阅《山海经》，和家人分享其中的故事。