童趣教学设计

一、教学目标

1、只是与能力

掌握生字词；学会翻译的方法；掌握文言文朗读技巧

2、过程与方法

指导文言文翻译方法

设计朗读背诵层次：掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵，这样由浅入深逐渐背诵。

3、情感态度价值观

体会物外之趣，培养审美情趣

二、重点

1、文言文朗读断句。

2、疏通文意。

3、明白亮相和想象的作用，借此能获得物外之趣。

三、难点

体会什么是“物外之趣”

四、教学过程

（一）导入

童年的梦，七彩的梦，童年的歌，欢乐的歌。听呢概念是，你不用理会什么逻辑不逻辑，不用在乎什么可以不可以，只要我喜欢白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是战斗机。童年就是这么充满想象力，就是这样有趣。童年的趣事太多了，今天我们走进清代作家沈复的童年，看看他有什么有意思的事儿。

（二）整体感知

1、介绍作者

师：同学们都做了预习，哪位同学能介绍一下沈复这个作家？

生：沈复，字三白，长州人，清代文学家。

师：沈复的字，生活年代希望大家记住。沈复善于写诗作画，还很会写散文，作者有散文集《浮生六记》，记叙了自己大半生的生活经历，《童趣》是第一记《闲情记趣》开头的一小段，回忆了自己童年时代的愉快生活。

2朗读课文

师：相信大家都预习了，老师找一位同学读一遍课文，其他同学认真听，看他读得对不对。

师：他有没有读得不对的地方呢？是有的，老师找了一些，这些字词的读音和意思希望同学们记住。

师：读课文之前，我们先来识记这些字，扫除朗读障碍。

童稚（zhì）   鹤唳（lì）   藐小（miǎo）   沟壑（hè）   怡然（yí）  拟作（nǐ）

土砾（lì）     凹凸（aā tū）   项为（wèi）之强（jiāng）因为

为之依然称快（wèi）因为    以丛草为林（wéi）当作

舌一吐而二虫尽为之吞（wéi）表示被动。

一读：

字词的障碍已经扫除，下面我们就一起来读读课文（余忆童稚时，起——）

二读：

同学们读得很齐，声音也很洪亮，但是文言文的诵读还与我们之前学习的朗读方法不同，文言文划分停顿很重要。下面老师范读，我读的时候，你们注意把停顿划出来。

（教师范读）

三读：

四读：

师：停顿我们划完了，哪位同学给大家读一读。师：这位同学读得很不错哦。现在老师再读一遍，这回，我读一句，同学们跟着读一句。

五读：相信大家对怎么读已经有了掌握，那我们分成四个小组，自由读，待会儿我们找代表各读一段，看谁读得好。

（三）翻译课文

文章我们读过了。相信不少同学对文章大意也有了了解，那我们的理解是不是正确的呢？下面我们就来翻译课文，翻译课文是有法可循的，老师这里就有个法宝。

叫  调译增删补

（具体介绍含义）

下面同学结合书下注释翻译翻译全篇。又不懂得句子先小组讨论，组内解决不了的，提到班内，我们集体讨论，记得将翻译成果用铅笔记到一边。

（同学讨论十分钟）

教师关注：

故时有物外之趣                     心之所向则……

徐喷以烟，使其……                 蹲其身，使与台齐

以丛草为林                         舌一吐而二虫尽为之吞

不觉呀然一惊                       忽有庞然大物，拔山倒树而来

使之冲烟儿飞鸣                     鞭数十，驱之别院

师：我看同学们翻译的差不多了，哪位同学翻译第一段？

（生译）

师：这位同学翻译的很好，老师下面把译文念一下，同学们记在书边。下面给你们三分钟时间，记下这段里的重要字词和翻译。

2、3、4段处理同上，提问验收

（四）整体感知

大家翻译完了，哪位同学说说，这篇文章讲了几件事？

明确：将蚊子拟作白鹤        （拟蚊成鹤）

      神游草丛、土砾、虫蚁构成的幻想境界中        （丛草虫蚁）

      观虫斗，驱逐癞           （观虫斗，逐）

师：同学们把这三件事都找出来了，那哪位同学能一举老师的板书复述课文，越生动越具体越好，要阖上书。

（四）重点研读

1、通过翻译我们知道作者在童年时视觉敏锐，善于细致的观察事物，常有意想不到的乐趣。在这一段中，作者并没有写具体趣事，那在全篇中它起到什么作用呢？

明确：统领全文

师：哪个词统领全文？

物外之趣

师：对，用物外之趣统领全文作者写了三件事，现在请同学们快速浏览全文，给每件事想过个名字。

明确：观蚊成趣

      神游山林

      观虫斗，逐

师：下面我们来看看2段，作者是怎样获得物外之趣的。

明确 ：首先作者抓住了事物的相似点，夏天蚊子嗡嗡轰鸣，作者将它夸张扩大，就成了雷声隆隆。

另外，蚊子和白鹤有什么相似点呢？

对，体型像，长足，都会飞。

第二点，作者充分发挥了想象的能力，把生活中常见的惹人厌的蚊子想象成姿态优美的白鹤，正是因为拥有了强大的想象力，作者获得了物外之趣。

师：老师分析了第二自然段，现在就请同学们用这样的句式把……想象成……来分析三四段。

三段：作者年幼时住在城中渴望见到大自然而不得，于是他用想象来实现自己的愿望。把花园里的土墙凹凸处和花台上的丛草想象成树林，把虫蚁想象成野兽，把高出的小土块想象成丘陵，把低陷的地方想象成山沟，这就是他获得了一个自由而广阔的天地。

四段：作者把两只相斗的小虫想象成了野兽，一只突如其来的癞被他想成了庞然大物，将两只野兽吞入腹中，作者恼恨极了，鞭打以示惩罚。

师：同学们讲的都很好，不仅重述了沈复你的想象，而且加入了自己的创造，简直比沈复的更精彩。作者见我蚊子不是蚊子，是鹤，见草非草，是树，虫蚁成了野兽。这样作者将自己放在了一个神奇的空间，从鹤、雷、林、兽等新事物中获得了奇妙的体验和乐趣。作者获得物外之趣的方法是不是对你也有所启示呢？谈谈你的想法。

明确：细心观察、想象（板书）

（五）拓展延伸

在生活中，乐趣无所不在，你的童年里是不是也有像沈复一样的物外之趣呢？说说，与大家分享。

沈复为我们讲了三件童年趣事，你最喜欢哪一件？现在同学们选择自己最喜欢的一件事，在理解的基础上背诵。（抽查）

（六）结束语

《童趣》是一篇饶有兴味的文章，作者奇思妙想引发我们的想象。“物外之趣”非事物本身所有，只有怀有一颗童心，不为生活所累，善于观察想象，才能因物生趣。其实世界上很多重大的发明都是在联想、想象甚至幻想中产生的，我们应当充分的把它们开发出来，是我们的学习，生活更加丰富多彩。

板书设计

观察

                          观蚊成趣（2）            蚊——鹤    （怡然称快）

物外之趣————       

想象

神游山林（3）            草——树     （怡然自得）

观虫斗驱（4）       虫——兽  （兴正浓，呀然一惊）