政治说课稿模版

各位评委、老师们，

你们好！

　　 今天我要进行说课的框题是： 

下面我将从教材分析，学情分析，教法与学法，教学过程设计，以及板书设计5方面进行我的说课，并将我的教学评价及反思渗透其中。 

     现在我将进行教材的分析 

首先，教材的地位和作用

 《          》是    版教材           必修 第    单元第 .个框题。在此之前，学生们已经学习了              ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在        常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的                                    这部分内容，后面是本教材的                                           这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的      常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些     理论，是以后       学习中不可缺少的部分，本矿题我计划用     课时的时间来完成。

再次是教学目标的确立

根据本教材的结构和内容分析，结合着初中学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

第一，知识目标：

1，识记

2，理解

第二，能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。  

再次，情感态度价值观目标： 通过对               的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对       问题的兴趣，使学生了解      知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到     知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

     思想政治课是中学德育的主渠道，我们应该把情感态度价值观放在教学目标的首位，来体现学科特点。

最后是教学的重、难点的确定以及确定的依据

     本着初中新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

本课的教学重点是：

　　　教学重点确立的依据是：我在系统的分析教材把握教材内容后，将教材中最核心，最基本，最重要，最有现实意义的内容确定为教学内容的重点　　　　

本课的教学难点是：

　　　教学难点确立的依据是：由于学生解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题理解难度大，基于这一点，把学生难以理解，难以把握或易于混淆的知识，理论或内容确定为教学内容。

第二部分是学情分析

1 、从学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、从知识障碍上分析：

知识掌握上，学生原有的知识      ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 并且本节课的              知识 ，学生不易理解，所以教学中我会予以简单明白、深入浅出的分析。

3、从动机和兴趣上分析：

 我会确立明确的学习目的。在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

首先，说教法

　　　我们都知道思想政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

　　　考虑到我校       年级学生的现状，我主要采取“以学生为主体”的学生活动的教学方法，让学生真正的参与讨论活动，而且在讨论活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以我也会通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。

　　　 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　　　2、课堂讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

3、问答法：再 采用问答法时 特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现 的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生 都能在原有的基础上得到发展。

　　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

其次，说学法

    我们常说“现代文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究发，总结反思法。 

   好，现在进行第4部分，第4部分是我要重点讲的内容，也就是教学程序设计。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。这节课呢，我选用的问题是

二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。我们都知道一节课的开始学生往往还没进入状态，因此本课我会选择用一些图片或故事

吸引学生的注意，使学生眼前一亮，让学生在最短的时间内进入学习状态，同时激发学生学习兴趣。

2、 讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

在教学手段上，根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

本课我选用的是播放                             

这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

在教学方法上，我采取讲授法为主，发挥教师的主导作用，把握课堂的大方向，将知识点出。

在课堂教学中，我会比较看重学生参与课堂的热情和学生对课堂的兴趣，采用讨论法，利用教材的事例，和图片，让学生以小组为单位讨论，分析。使学生充分的参与课堂，调动学生的主观能动性，发挥其主体作用。

本课，在这一部分，我会让学生

此外，我比较重视探究式学习方式的运用，对教材中的疑问，我适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

本课在教材的

3、课堂小结，强化认识。

我会按照板书的设计带着学生梳理本课的教学内容，方便学生对知识的掌握。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

最后一环节是总结回顾，布置作业。我会引导学生根据板书来梳理知识结构，构建知识网络，同时布置作业，我选取的作业是

  最后是我对板书的设计，

我采用提纲式板书，我将板书分为三个版面，前两个版面为正版书，用于新课的讲解，包括：

第3个板块是副板书，包括知识回顾，图解分析，主要是为了增强对新知识内容的理解，这部分可以随时擦拭。

这样设计主要因为线索比较清晰，重点比较突出，便于学生对教材的理解，也便于我自己认知结构的梳理。而且简洁而不失美观。

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

二、教学策略的选用

（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验

教材这部分知识所对应的    现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（二）组织学生探究知识并形成新的知识

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据         年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！