2019新版青岛版数学二年级上册《角的初步认识》教案

教材

分析

本单元的主要教学内容是：初步认识角，比较角的大小，画角。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，能辨认角。这部分内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图 “教室里的角”的内容都是学生熟悉的；二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

教  学

目   的

要  求

2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

重  点

质量措 施

课时

安排

认识直角  角的大小比较 ……1课时

信息窗2做角 认识锐角钝角………1课时

2.学生通过摸角来认识角的各部分的名称；

3.通过设置从现实中找角、制作角、习题练习等活动，加深对角的感知。

二、探求新知

三、巩固练习,拓展延伸。

四、课堂小结

学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

（1）哪里还有角？

（2）什么是角？……

学习新知：

师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？

学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？

学生：学生做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

1.自主练习第1题：描出图中的角。学生在图中描一描，交流展示，指名说一说哪些地方有角。

2.自主练习第2题，请学生找出图中的角，并标出顶点和边。再次强调：角有一个顶点和两条交在一起的直直的边。

3.小制作：自主练习第3题，用纸折一个角。巡视，指导个别有困难的学生。

今天你的收获是什么?回家找一找家中的角，只给爸爸妈妈看看，好吗？

板书设计

             角的边

       角的顶点

角的边

2.能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

3.操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

二、认识直角

三、活动：体验画角

四、课堂练习

五、课堂小结

2.什么是角？角有几个顶点？几条边？

3.大家在看看图，有什么新的发现？今天我们继续学习角。

1.让学生拿出三角板，观察：你有什么发现？ 学生观察，在小组里交流。

2.肯定学生的发现，并比照三角板把大一点的角画出来，并告诉学生：像这样直直的角我们把它叫做“直角”。

3.拿出另个三角板，让学生找出三角板上的直角。

在黑板上画一个直角，让学生注意看是怎样表示直角，我们可以给直角用符号做个标记这个符号叫直角符号，标上直角符号。

4.让学生观察，找出教室里的直角，我们教室里有直角吗？学生找一找，并交流。

     5.讨论：如何判断一个角事直角呢？

     学生小组内讨论交流，然后向教师汇报。并肯定：要判断一个角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。

     6.出示28页红点图，让学生在小组内找一找每个图案上有哪些角，再用自己手里的三角板帮助判断哪些角直角。

     学生找后，汇报。

1.任意画一个角。

先让学生自己画一个角，说说画法。教师再边画边演示，最后让学生在练习本上画角。

2.画一个直角。

先让学生讨论直角的画法。

借助三角板试着画一个直角。

让学生看课本自主练习第5题，在点子图中画一个直角，并引导学生再画几个不同方位的直角。

学生画完后，可以引导学生用三角板验证画的是否标准。

1.自主练习第4题：比一比哪个小组最先找完图中的直角。

2.自主练习第6题：比较角的大小。引导学生明确：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。

3.自主练习第7题： 填一填，算一算。

4.自主练习第8题：哪个角大？你发现了什么？

通过这节课的学习，你对直角有哪些了解？你有什么收获？

板书设计

           角的边

                       直角的表示符号

             角的顶点

角的边

画角的方法：（从一个点起画角）

角的大小与变得长短无关

2.通过角的大小来认识锐角和钝角。

3.在动手操作中体会学习数学的乐趣。

准备

二、制作各种角，认识锐角和钝角

三、巩固练习。

三、课堂练习，巩固直角、锐角、钝角的表象，加深认识

四、课堂总结

2.引入新课：你也想来做一个角吗？

1.出示情境图，引导：你想做一个什么角吗？看看图中的四个小朋友，他们都是怎么做角的？你会做吗？

学生交流：用纸折角，用纸剪角，用小棒摆角，用硬纸条做活动角，摆出不同的角。

2.提出要求：按照教材介绍的四种方法制作角。

学生动手操作，教师个别指导。

3.组织学生交流制作角的方法。

展示。转动活动角的边，可以得到大小不同的角。

4.你还有其他方法制作角？

5.引导：有的角大，有的角小，那么怎样比较两个角的大小呢？

学生讨论汇报：看角的两边张开的大小；两个角放在一起比一比；用活动角来比一比……

6.小结：一般的，对两个不方便放在一起的角，我们可以用活动角来比一比。教师演示比较的方法。

7.让学生用活动角比一比上节课自主练习的第8题中的两个角，再次明确发现：这两个角是一样的，角的大小与角的两条边的长度无关。

8.提出要求：用活动角分别摆出一个比直角大的角和一个比直角小的角。

学会操作，用三角板上的直角对比展示，教师演示，引导明确：像这样，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

9.完成自主练习第2题：用三角板比一比，找出图中的锐角和钝角。集体订正，请个别学生演示比较的方法。

10.提问：看一看三角板上的三个角，它们分别是什么角？你是怎样比出来的？

学生比一比，明确：有2个锐角和一个直角。

1.自主练习第1题：判断钟面上的角。

2.自主练习第3题：拨一拨，说一说。让学生同桌互相操作。

3.自主练习第4题：图形中有几个角？分别是什么角？学生数一数，用角的符号在图中标出角。

4.画角：自主练习第5题。学会在点子图中画一画，全班交流，并说一说画的是什么角。

5.自主练习第6题：找直角。

6.自主练习第7题：是一道开放性练习，鼓励学生动手实践。

这节课你有什么收获和体会？