小学语文高年段课前三分钟知识积累探究

作者：王淑敏

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第04期

        【摘 要】 三分钟能干什么？有人觉得三分钟很短，三分钟打不完一场游戏，三分钟看不完一集电视剧，但是有人说：“时间就是生命。”人生中能有多少个三分钟去挥霍？只要学会利用这三分钟，学会慢慢积累知识，也许刚开始收获很少，但是时间久了，三分钟所蕴含的能量是巨大的。

        【关键词】 小学语文；课前三分钟；知识积累

        语文学习光靠课堂上的练习是远远不够的，还需要平时课下的积累，但是大多数的学生在课下很少进行语文学习，加上小学生自制力比较薄弱，刚上课时难以集中精神，因此，老师们可以利用起课前三分钟，让学生们做一些语文知识的积累，也可以稳定一下同学们的情绪，在上课时更快进入状态。

        一、设置课前“三分钟”的原因

        三分钟时间重要吗？其实三分钟时间很短，所以一个三分钟的积累也许很少，但六年的三分钟的作用却是巨大的，“不积跬步，无以至千里”，在语文教学中，积累是很重要的，通过合理规划课前三分钟，丰富这三分钟的内容，对于语文教学许多方面都有优化的作用，不仅能丰富学生的见识，还能在听说读写方面提高学生的语文学习能力，提高学生们的语文学习素养，还能使学生们集中注意力，也让语文学习变得丰富多彩，让学生们更加喜爱语文。

        二、规划课前“三分钟”的方案

        要想让课前三分钟的教育有良好的成效，一些适当的规划是必不可少的，设计好了合理的训练方案后，合理使用这三分钟，才能把这三分钟的时间利用好，发挥它最大的效益，才能让每一个不同年龄层的学生都能有所收获，学生们将会从一点小收获开始逐渐有大收获。

        对于一到三年级的学生，他们年纪还比较小，知识储备也比较匮乏，所以在课前“三分钟”里，他们可以积累的是一些常规教育，让他们学会分辨是非对错，也是慢慢培养良好习惯的好时候。他们对一些新事物还很好奇，接受能力强，所以要接触并积累一些新的简单的拼音、汉字、词语，同学之间进行一些简单的交流，在这三分钟，他们将会学习更多。

        对于四到五年级的学生来说，他们已经有了一定的知识储备，所以这个时候是真正要对知识进行收集和储备的时候，学生们的接受能力、认知能力也变强，所以这些高年段的学生们采取积累的方法有：（1）收集，他们的课本逐渐多出了许多古诗，比如《望洞庭》《枫桥夜泊》等，这些诗句的积累有助于学生们陶冶情操，增加学生的文化底蕴，学生们可以利用课前三分钟的时间增强对这些古诗的阅读、感受甚至是背诵；（2）讨论，高年级段的学生看待问题已经不仅限于别人告诉他们了，他们勇于思考，有不同的想法，语文课本中有着许多蕴含哲理或者是歌颂精神的文章，比如《寓言两则》《小草之歌》等，这些文章中所蕴含的道理以及要歌颂的品德都是值得人们去品味的，让学生们在课前进行讨论，有助于他们领悟、学习这些精神；（3）讲述，高年段的学生具有一定的语言积累，也有了一定的概括与分析的能力，所以老师应该给学生们一个表现自己的机会，让他们利用这三分钟为同学概括一下书本的内容，课本中也有一些故事性的文章，比如《小麻雀》《大拇指汤姆》等，这些都是一些童话故事，让学生们自己去讲述这些故事，能不断培养他们概括、总结的能力，还能帮助他们提升自信。学生们也可以根据自己的爱好进行一些课外积累。

        三、丰富课前“三分钟”的内容

        1.听——将枯燥的文章变得“有血有肉”

        对于高年级学生，课本增加了富有文学性的文章，一些具有难度的古诗，对于许多学生来说是枯燥无味，他们不能通过文字弄清楚这些古诗在写什么，更不能体会到诗中所寄托的诗人的情感，而且这些诗是要求背诵的，这会导致学生们失去学习古诗的兴趣。例如在《古诗三首》中，学习了《望天门山》《山行》和《暮江吟》，这些都是借景抒情的诗，通过对不同景色的描写，抒发着诗人内心深处的情感，仅仅看文字对景物进行描写，学生们也许感受不到其中的美，为了激发学生们的学习兴趣，老师可以在三分钟里做有感情的阅读，让学生们仔细、反复地倾听，从跌宕起伏的语调中，使得古诗变得“有些有肉”，进而感受到这些景物的辽阔、壮美，这样在课堂上就能快速体会诗人表达的情感。

        2.说——发散思维，畅所欲言

        说话是一门艺术，也很贴近我们的生活，对学生们的发展有着很重要的作用，有很多学生性格内向，很少与同学交谈，在课堂上也不太敢回答问题，不擅长表达自己，而课文中每一单元都会有一个《语文百花园》，这个板块就是为了给同学们一个展现自己的机会，让同学们发散思维，畅所欲言，这个板块会让学生们对本章所学的知识进行总结与交流，有时也会有些口语交际的练习，比如介绍一种动物、个性与性别、电话留言等，利用课前三分钟提供一个平台，让学生就这些主题进行探讨，说出他们自己的看法，不仅能帮助学生们提高口语交际能力，还能帮助学生们发散思维，展现自我。

        3.读——日积月累，收获经典

        读，是了解课文的第一步，古人曰：“书读百遍，其义自见。”在课前三分钟里，老师可以带领学生们对课本中的一些文章进行朗读，在还未正式上课之前先对书中的内容有一个初步的了解。朗读的形式可以是多样的，可以分段朗读，对于诗歌，可以老師读上一句，学生们接下一句，对于对话很多的文章，像《刺猬汉斯》，可以分角色进行朗读等。采取多样的朗读方式，丰富语文课堂，日积月累，同学们读得多了，收获的经典也会变多。

        4.写——自由创作，以笔书风采

        对于高年段的学生来说，写不是练字，而是写作、积累。利用课前三分钟这样碎片化的时间，写下自己在课文中读到的好词、好句、好段，将它们写下来，“好记性不如烂笔头”，做一个积累，这将帮助学生们在写作中结合这些积累进行仿写，将文字变得优美，慢慢地再结合自己的想法，就能将自己的想法有文采地展现出来，每一个《语文百草园》里都有一个写作任务，学生可以在这三分钟里进行一些句子、段落的仿写，自由创作，以笔书风采，不久，写作也会达到一个新高度。

        三分钟虽少，但积累的知识却是无穷的，对于不同年龄段的学生设计不同方案，利用这三分钟，效果是不同的，要想使它发挥最大作用，老师就要将这个活动坚持下去，并且认真对待，老师在这个教学中应该发挥引导作用，让学生自由发挥，这样才能激发他们的兴趣，做到真正积累。

        【参考文献】

        [1]王晓丹.利用课前三分钟，有效进行知识积累[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（3）.

        [2]岳怡.巧用课前三分钟，磨刀不误砍柴工——“课前三分钟活动”实践研究[J].小学教学（语文版），？2017（10）.

        [3]宁金山.我谈小学语文课首三分钟朗读的作用[J].魅力中国，2016（33）.