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说课后的反思

来源:动视网 责编:小OO 时间:2025-09-29 21:32:40
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说课后的反思

说课后的反思任小东说课作为一种教研形式广泛地被学校和教研部门所采用。在现实的教学中,说课有两种情况,一种是课前说课,另一种是课后说课;课后说课常常是为了评课的需要,所以一般意义上的说课应该是指课前说课。显然,如果把说课定位为课前说课的话,那么说课与上课、评课就是三种完全不同的活动。另外,不同的说课对象,说课的内容是有区别的。通常说课的对象主要有三类:一个模块,一个章节,一个课时。最为常见的说课是以一个课时为对象。对于以一个课时为对象的说课,通常认为有“四说”:说教材、说教法、说学法以及说教学过
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导读说课后的反思任小东说课作为一种教研形式广泛地被学校和教研部门所采用。在现实的教学中,说课有两种情况,一种是课前说课,另一种是课后说课;课后说课常常是为了评课的需要,所以一般意义上的说课应该是指课前说课。显然,如果把说课定位为课前说课的话,那么说课与上课、评课就是三种完全不同的活动。另外,不同的说课对象,说课的内容是有区别的。通常说课的对象主要有三类:一个模块,一个章节,一个课时。最为常见的说课是以一个课时为对象。对于以一个课时为对象的说课,通常认为有“四说”:说教材、说教法、说学法以及说教学过
说课后的反思

任小东

   说课作为一种教研形式广泛地被学校和教研部门所采用。在现实的教学中,说课有两种情况,一种是课前说课,另一种是课后说课;课后说课常常是为了评课的需要,所以一般意义上的说课应该是指课前说课。显然,如果把说课定位为课前说课的话,那么说课与上课、评课就是三种完全不同的活动。另外,不同的说课对象,说课的内容是有区别的。通常说课的对象主要有三类:一个模块,一个章节,一个课时。最为常见的说课是以一个课时为对象。 

  对于以一个课时为对象的说课,通常认为有“四说”:说教材、说教法、说学法以及说教学过程。我认为,说课(一课时)就是说课人向别人(通常是同行包括专家)说明“这堂课我是怎样设计的”、阐释“我为什么这样设计”、分析“这种设计有什么特色”、以及预测“这种设计实施的效果和可能存在的问题”。当然,作为一种教研形式的说课,还包括随后的同行和专家的交流和研讨,以及说课人根据同行和专家的交流和研讨的意见重新修订教学设计。 

  在实际的说课中,最容易走进一个误区,那就是说“教案”。显然,说课如果停留在说“教案”上的话,那就没有任何的意义,因为教案大家都能够看到也能看懂,所以说课的最为重要的准则就是要说“教案”之外的东西,说在“教案”中看不到的东西。于是,说课时把握以下六点是最为重要的: 

  第一,不要只说怎么做,而要重点说为什么这样做,即这样做的依据是哪些?比如教学目的为什么要这样来确定?为什么要这样设计教学思路和教学环节?教学重点、难点、关键为什么是这些?为什么这样处理教材?为什么选配这样的问题、例题、习题? 

  第二,教师行为对学生的适应性。教学设计中最普遍存在的问题,就是教师考虑最多的是自己怎么教顺口顺手,怎么做才能表现自己的才能,而较少考虑这种做法是否切合学生的实际,是否符合学生的需要。显然只考虑教师自己怎么教而不顾及学生怎么学的教学设计,即使再好的教学设计,可能都是无效的。在教学设计中,“眼中要有学生”特别的重要。引入课题的实际问题、知识引入的方式、例题的难易、教学进程的快慢等等都必须根据学生的实际来确定。 

  第三,教学内容的选择和课程资源的整合。教材只是教学内容及其安排的一种可供选择的方案。选择什么内容?内容如何安排?讲到什么程度?学生达到什么水平?不是以教材为标准,而是以《课程标准》为标准。尤其是与课题相关的课程资源,说课人究竟是否收集?是否做了深入的分析?又掌握了多少?这些都会影响教学设计的深度和广度。 

第四,以往的教学经验和教训。这一点容易被说课人所忽视,教学设计是否达到了预期的目的?有没有失误?还有,学生学习这一课题时有什么困难,出现过什么问题等等,这些都将是新的教学设计必须借鉴和考虑的。 

  第五,实施中可能出现的问题的预测及其应对措施。教学设计只是对未来课堂教学的一种预设,课堂将是预设与生成的有机结合与统一。在实际的课堂上究竟会出现什么样的问题,作为说课人在思想和措施上要充分的准备,并做好预案。 

  第六,设计中的不同之处和独特之处。教学设计会因不同的课程体系和不同的学生,乃至不同的教师而不同,说课人要说出自己设计中的不同之处和独特之处。可以是教材处理的不同、教学方法的不同,甚至可以是引入课题所采用的问题不同、选择的例题不同,当然还可以是设计中所遵循的教育观念、学习理论的不同等等。 

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说课后的反思任小东说课作为一种教研形式广泛地被学校和教研部门所采用。在现实的教学中,说课有两种情况,一种是课前说课,另一种是课后说课;课后说课常常是为了评课的需要,所以一般意义上的说课应该是指课前说课。显然,如果把说课定位为课前说课的话,那么说课与上课、评课就是三种完全不同的活动。另外,不同的说课对象,说课的内容是有区别的。通常说课的对象主要有三类:一个模块,一个章节,一个课时。最为常见的说课是以一个课时为对象。对于以一个课时为对象的说课,通常认为有“四说”:说教材、说教法、说学法以及说教学过
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