1、简述20世纪以来世界高等教育的发展趋势和基本特征（P6）。
（1）规模化；（2）中心化；（3）综合化；（4）国际化；（5）职业化；（6）终生化；（ 7）多元化。
2、高等教育的本质（基本）属性是什么？高等教育有何基本特征？
（一）高等教育的本质（基本）属性：
从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。具有上层建筑的社会属性，受政治、经济的制约，又对政治经济起巨大的反作用。
（二）高等教育的基本特征：
一是性质任务--高等专门性；二是教育对象--身心成熟性；三是劳动过程--复杂精神性。
3、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P51）
（一）工业经济时代大学开始从象牙塔走向社会中心
（二）大学在知识经济时代的特殊作用（大学走进社会的中心是知识经济时代发展的必然要求）：
a．大学是知识经济发展的“人才库”。
b．大学是知识经济的“知识库”和“思想库”。
c．大学是知识经济时代产业的“孵化器”。
4、高等教育与社会发展的基本关系是什么？
（一）教育受社会发展制约：（1）生产力、科技发展水平；（2）社会制度；（3）文化传统。
（二）教育为社会发展服务：（1）经济建设；（2）社会制度建设；（3）文化发展。
5、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P58）
（一）影响人的发展的因素：（1）遗传素质（物质前提）；（2）环境（可能与条件）；（3）教育（主导）。
（二）高等教育引导与促进专门人才的成长：
（1）高等教育的培养目标引导专门人才成长； （2）学校课程体系是大学生发展的适应指向；
（3）和谐自由的教育环境是大学生发展的必要条件。
6、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式（4种）
（1）学科专业综合发展模式； （2）学分制与选课制相结合的模式；
（3）不分专业模式； （4）产学研结合模式。
（通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式。）
7、简述素质教育的全面发展观。
（1）面向全体学生。素质教育要关注每一个学生的个性和个体差异，发现每个学生身上的闪光点、找到他们的优点和长处，采取有针对性的教育措施，让每一个学生都获得成功的体验。
（2）全程培养学生。1）时时促进学生的全面发展；2）处处促进学生的全面发展。
（3）全方位发展学生。面向全体学生、全程培养学生，最终是为了全面发展学生。要根据学生的特点，在不同时期和阶段，有所侧重地促进学生全面和谐发展。
8、我国高等教育培养目标有哪些价值取向？
（1）通才化取向； （2）专业化取向； （3）职业化取向； （4）基础化取向； （5）复合型取向； （6）素质化取向； （7）个性化取向。
9、高等教育的基本功能是什么？其明显特点是什么？
（一）基本功能：高深学问的选择、传递和创造。
（二）其特点：一是稳定性； 二是潜在性； 三是表现形式多样性。
10、如何理解高等学校三大职能体系及其相互关系？新职能有哪些？
（一）高等学校的三大基本职能：（1）培养人才（最根本职能）； （2）发展科学； （3）服务社会。
（二）其职能的新发展：（1）引导社会的职能； （2）创造新职业的职能； （3）国际合作的职能。
（三）它们之间的关系：首先，高等学校的职能不是一成不变的； 其次，职能递进发展中后出现的职能与原职能一道展现高等教育的功能； 再次，三大职能具有交叉发生作用的辩证关系。
11、我国高等教育结构的调整策略。【我国高等教育的层次结构和形式结构有何特点？如何对其进行优化？】
（一）我国高等教育的层次结构现状：我国高校高层次人才培养能力偏低。近年来我国高等教育扩大招生的重点在本专科层次，研究生教育的发展相对缓慢。为此，需加大研究生的招生力度。
（二）我国高等教育的形式结构现状：（1）短期职大兴起，有明显的职业性和地方色彩；（2）成人高等教育发展迅速，已撑起高等教育的半壁江山；（3）全国高等教育自学考试影响力提高，成为我国规模最大、范围最广的高等教育形式。
调整策略：（1）建设少数一流大学，大力发展高职教育； （2）实现科类结构域产业结构一致，大力推进学科专业综合化； （3）完善终身教育体系，形成多样的投资结构；（4）加强西部地区高等学校的发展。
12、简述高等学校教师的素质要求。
（一）文化素质：1、专业知识； 2、科学文化基础知识；3、教育科学理论知识。
（二）心理素质：1、情感品质； 2、意志品质； 3、个性品质。
（三）道德素质：1、热爱学生； 2、为人师表； 3、学而不厌； 4、团结协作。
（四）能力素质：1、教学能力； 2、科研能力； 3、组织能力。
13、简述高等学校教师的角色地位。
（1）大学生增长知识和完满心灵的导师； （2）大学生热爱学习和终身发展的楷模；
（3）人类文化和社会生产力发展的推动者。
14、如何营造高等学校良好的师生关系？（P135）
（一）调动“一体两面”的积极性：（1）调动教师的积极性； （2）调动学生的积极性。
（二）创设良好的师生关系：（1）民主与平等； （2）交流与理解； （3）自由与宽容。
如何看待大学教学中的师生关系
（一）师生关系的主要类型 1．传承关系 2．导学关系
3．合作关系 4．相长关系
（二）良好师生关系构建的基本策略 1．了解和研究学生。 2．树立正确的学生观。
3．热爱、尊重学生，公平对待学生。 4．主动与学生沟通，善于与学生交往。
15、简述高等学校教学方法的选用原则。
（1）教法与学法的统一； （2）讲习知识的方法与训练智能的方法的统一；
（3）常规教学方法与现代化教学手段的统一
17、选择教学内容应遵循的原则【结合实践谈谈如何选择与组织高等学校教学内容】
(1）适时原则；（2）完整原则；（3）发展学生个性原则；（4）宽口径原则；（5）调动教师积极性原则。
18、高等学校教学中应当遵循哪些教学原则？
(1）科学态度与人本精神有机统一的原则；
（2）师生能动合作与自觉制约有机统一的原则；
（3）科学稳定性与适时更新性有机统一的原则；
（4）在教学条件、工具和手段上，要坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一的原则；
（5）在教学途径、过程和方法方面，要坚持直观形象感知与逻辑实质有机统一的原则；
（6）在教学组织方面，要坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、灵活化有机统一的原则；
（7）全面教学质量管理与突出关键环节有机统一的原则。
19、在高等学校教学中常选用哪些教学方法？
（1）课堂教学的方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等；
（2）自习与自学指导的方法，包括读书指导法、复习法、辅导等；
（3）现场教学的方法，包括观察法、调查法、实习法等；
（4）科研训练的方法，包括平时科研训练、论文与设计等。
一些教学专家还创造了发现教学法、问题教学法、研讨教学法、微型教学法、掌握学习法、学导式教学法、个性化教学法等。
20、结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势。（P194-196）
（1）高等学校教学改革趋向国际化；
（2）学科综合化趋势增强；
（3）高等学校教学趋向个性化；
（4）教学管理的活性化；
（5）倡导自主性学习；
（6）教学改革围绕培养创新人才展开；
（7）趋向于强调教学内容的更新。
21、简述高等学校服务社会的主要内容。
（一）教学服务
1、高校为了满足特定单位的需要而提供的正规的教学服务； 2、高校为当地、企业或个人提供岗位培训； 3、高校直接提供技术性教学服务。
（二）科研服务
1、科技开发； 2、科技成果的推广和转让； 3、科技咨询； 4、科技人才的直接输入。
（三）通过信息和设备资源共享为社会服务
1、高校参与社会问题的讨论，为改革提供支持，引导社会发展；
2、高校将图书馆、体育场馆和设施对外开放，为社会的精神文明建设服务；
3、高校学生参与社会实践活动，为法律、卫生健康、文化等知识的普及作出贡献。
21、目前我国高校在社会服务过程中存在的主要问题是什么？如何解决？（P263）
主要问题：（1）思想观念问题； （2）学术性与实用性的矛盾问题（博克提出的大学服务社会三原则：不可替代性；促进性；来自教师的支持。） （3）服务社会的多种形式问题。
解决方式：
（一）社会（）对高校服务社会的管理：1、支持；2、法律保障和约束；3、资金鼓励。
（二）高校服务社会过程中的自我管理：1、强调校长的职业素质； 2、统筹安排服务活动；3、加强服务人员的队伍建设；4、建立服务行为的激励机制。
22、高等学校的管理特性。
（1）管理组织的松散性； （2）管理权威的双重性； （3）管理结构的多样性；
（4）管理准则、规范的矛盾性和含糊性； （5）管理主客体的相对性。
23、简述高等学校的系统特性（组织特征）。
（1）组织结构上的学科性和国际性；
（2）组织目标上的多样性和模糊性；
（3）组织成员活动上的高智力性和相对性。
24、结合实际谈谈当前我国高等学校内部管理机制改革要解决哪些关键问题？（P282）
（1）内部管理的重心宜放在院（系）一级；
（2）管理过程尽可能吸收教学、科研人员民主参与；
（3）建立适合高等学校特点的激励机制；
（4）加强规章制度建设，建立有效的机制。
25、你是如何看待高等学校管理原则的？
（1）入学机会均等与择优培养原则；（2）学术自由与教育责任原则；（3）学术自治与社会参与原则。
【学校管理的一般原则：方向性原则；教育性原则；民主性原则；效益型原则】
26、我国高校毕业生自主择业就业制度的改革方向
（1）规范毕业生就业市场，创造公平竞争的用人环境；
（2）明确在毕业生就业市场中的角色定位；
（3）发挥高校就业指导的主渠道作用；
（4）毕业生要树立正确的就业观念，作好充分的职业准备。
27、教师教学风格有什么特点？教师应怎样形成自身的教学风格？
（一）教师的教学风格有四个特点：独特性、多样性、稳定性、发展性。
（二）要形成教师的教学风格，主要应从学校和教师本人两个方面着手。
1、就学校而言，领导要更新教育观念，发扬教学民主，鼓励教师建立个人的教学风格。
（1）提倡“百花齐放、百家争鸣”，发扬教学民主，对教师各自不同的教学风格要热忱赞扬；
（2）独具慧眼，发现每一个教师良好的风格苗头，并加以因势利导，使之发展为独特的教学风格；
（3）教学评价工作中把教师形成个人风格作为衡量教师成熟和教学工作成效的一个重要指标。
2、形成独特的教学风格是每位教师应有的自觉追求。
（1）培养“乐教”的积极精神，把教学当作一种艺术性的事业；
（2）掌握教育教学基本规律，刻苦锻炼教学基本功；
（3）注意扬长避短，发挥个人优势；
（4）“定向”发展，有意识地进行锻炼和提高；
（5）把继承和发展、学习和创新地合起来。
28、在高校教师队伍建设中要有怎样的教师队伍结构？
高校教师的素质构成：文化素质、心理素质、道德素质、能力结构。
高校教师队伍结构的建设要求：（1）切合实际的职称结构； （2）多样动态的专业结构；
（3）充满活力的年龄结构；（4）不断优化的学历结构； （5）多元互补的学源结构；
29、学科建设、专业建设及课程建设三者有何联系和区别？
区别：学科建设主要是从科学学和学术意义上说的； 专业建设是教育学意义上的说法；课程建设包括课程结构和单门课程建设。
联系：学科建设是专业建设的科学依据；专业建设是学科建设的核心；课程建设是专业（学科）建设中的重要内容。
30、高等教育的可持续发展与高等教育的发展趋势
（一）高等教育的可持续发展观：
1、高等教育如何促进社会的可持续发展； 2、高等教育自身的可持续发展。
（二）当前高等教育的发展的主要趋势：
（1）高等教育大众化； （2）高等教育国际化； （3）高等教育现代化。
31、针对您所在高校的实际情况，谈谈高等教育国际化的主要内容。
（1）国际化的教育观念； （2）国际化的培养目标； （3）国际化的课程内容；
（4）人员的国际交流； （5）国际学术交流与合作研究； （6）国际化的教育评估。
32、简述高等教育大众化的主要途径。
（1）办学主体多元化； （2）高等教育结构多样化；
（3）专业设置多样化； （4）民办高等教育规范化。
33、为什么说高等教育现代化的本质是人的现代化？
（1）对自己本质真正占有； （2）具有自我批判和自我超越精神；
（3）具备面向未来的开放性和创造精神。
34、为了落实科教兴国战略，中国高等教育该如何发展？
（1）首先应该加快发展高等教育；
（2）重点在于建设若干所具有世界先进水平的一流大学；
（3）中国高等教育发展的灵魂在于创新。
35、高校校园文化建设
高校校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高等教育机制中一个非常重要环节。高校校园文化建设的内容及途径：
（一）共创校园精神：1、保证校园文化建设的正确方向，以爱国主义，社会主义、集体主义为校园文化的主旋律； 2、培养爱国爱校的家园情感，增强全校师生员工的凝聚力； 3、树立远大理想，强化成才意识； 4、共建文明校风，优化校园文化个性； 5、加强校园物质环境的建设。
（二）发展智能结构：1、扩大知识面； 2、发展多种能力； 3.提高艺术修养，发展业余爱好；
（3）培养健全人格； （4）丰富业余生活。
【校园文化。指在高校校园区域中，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。
校园精神。是全体师生员工的精神面貌，它具体体现在学风、教风、领导作风等各个方面，是校园文化的灵魂。】
第一部分：判断（共12题）
1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导：领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）
5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）
1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育的总概括。
5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。
8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
9、高等教育管理P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。
第六章（1个）
10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。
13、高等学校的教学原则P226：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
15、广义的课程P235：则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。
16高等学校专业教学计划P240：是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。
19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
20、教学评价P288：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。
21、思想政治教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。
第二部分：简答（共34题）
第一章（9题）
1、政治对高等教育的制约作用。P5（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育
（4）政治制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展
（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。P9（1）经济发展史高等教育发展的物质基础
（2）经济的变革决定了高等教育的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模
（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构
总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济的变革决定了高等教育的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。4、高等教育的经济功能。P11（1）高等教育促进经济增长
（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能。P16
科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。
（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。
（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。
6、培养专门人才是现代高校的根本使命。P25
要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。
7、发展科学是现代高校的重要职能。P26（1）现代高校从事科学研究具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；
（4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。
所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。
8、服务社会是当代高校职能的延伸。P27
直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。
（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等
（2）科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务
（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放
总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。
9、当代高校的社会职能。
（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是高校职能的延伸
第三章（6题）
1、评述高校社会本位高等教育目的观。P55（先述：解释概念；后评：产生—现状—发展轨迹）
社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。
斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于从属的地位。
2、评述高校个人本位高等教育目的观。P55
个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。
雅典的自由教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必然条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的。3、评述高校的专才教育。P
专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：
（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性
（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。
（3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，
会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。4、评述高校的通才教育。P
通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。
（4）过分通博，学科的深入发展受影响。
5、评述专才教育、通才教育的内涵及其相互联系。P
专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：
（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性
（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。
（3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：
（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。
（4）过分通博，学科的深入发展受影响。
通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实专业训练难以深入。
6、通才教育和专才教育的现实融合。P65
（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。
（2）人的和谐发展和完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。
（3）通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。
第七章（6题）
1、简述高校教师的作用。P171
（1）高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展
（2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
2、简述高校教师劳动的特点。P172
（1）教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣
（2）教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感
（3）教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识
3、如何切实加强青年教师的培养与提高。P174（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅。（2）加强对青年教师的传帮带。（3）建立激励机制。
4、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面。P192
（1）大学生的学习生活。由于对专业培养目标的模
糊，有的学生对学习积极性不高，针对性不强。
（2）大学生的经济生活。分化严重，家庭条件好的奢侈，困难生比重达，学费生活费难解决。
（3）大学生的课余生活，两极分化。
（4）大学生心里健康问题，不容忽视。
5、高校师生关系的主要特点。P199
（1）在教育关系中，学生的主动性明显增强。
（2）心理关系建立在平等和民主基础之上。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长的关系。
6、如何建立良好的高校师生关系。P200（1）加强理解和沟通。
（2）重新审视教师的权威。树立为学生服务思想。（3）树立正确的学生观。坚持以学生为本。
第九章（3题）
1、简述大学教学的基本任务。P220
（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。
在无产阶级夺取和稳定政权以后，“政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。”无产阶级就必须“从事国家建设的政治”，“使斗争的重心逐渐转向经济方面的政治。”
在当前，我国政治的中心任务就是以经济建设为中心，坚持四项基本原则和改革开放，坚持以人为本和科学发展观，构建社会主义和谐社会。②要正确认识政治对高教的影响。
政治对高教影响有过负面作用。但改革开放后，其影响作用是正面的，促进了高教的高速发展。同时高教不可能超政治、超党派的。二、高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展
（4）此外，高校是政治思想的重要策源地2、论述高等教育与经济的关系。P9
高等教育与经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高等教育的决定作用，另一个方面高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质联系。
一、经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展史高等教育发展的物质基础
（2）经济的变革决定了高等教育的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模
（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构二、高等教育的经济功能。（1）高等教育促进经济增长
（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的经济收入
3、论述如何处理现代大学各社会职能之间的关系。P25（PPT中有相关内容的概括）
从大学职能的变化中我们可以看出大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学。服务社会的多重职能，期间的变化经历了一个漫长的历史过程。
一、当代高校的社会职能。
（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸
二、培养专门人才是现代高校的根本使命。
要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。三、发展科学是现代高校的重要职能。（1）现代高校从事科学研究具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；
（4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。
所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。
四、服务社会是当代高校职能的延伸。
直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。
（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等
（2）科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务
（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放
总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。
第三章（3题）
1、试述我国高等教育大众化应遵循的原则。P73一、发展速度要适度。
我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大的发展过程。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。
二、以内涵发展为主提高规模效益
我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模；另一方面应通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集享。
三、建立多元化的筹资体系
应建立起投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。在公立大学中创建民办机制的学员，实行成本收费，有利于充分利用已有教育资源，让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。四、发展终身教育
在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等教育多样化。高等教育应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式，即终身教育。
2、如何看待高校社会本位高等教育目的观和高校个人本位高等教育目的观。P55
社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。
个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。个人本位观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普及教育。
看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：
1）把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。
3）寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择。在高等教育的价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，二应针对
我国高等教育的时弊在特定地区、特点条件下做出动态调整。
3、通才与专才教育的内涵及现实选择。P PPT中有相关内容的总结
（a.内涵b.二者的关系，是否要融合及融合的意义c.为何要融合—选择的重要依据）
专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。
通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。
通才教育是一种通识教育，或称博雅教育——实施宽口径、适应性强的教育；专才教育，则相反。在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，二者联系很紧密。
融合的意义：（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路（2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合（3）通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。
评价：不能简单判断孰优孰劣。二战后典型的2种模式：苏联与美国。
选择重要依据：经济（市场经济——计划经济）；就业制度（自主择业——
统一分配）；高等教育发展水平（大众教育——英才教育）等。
第七章（1题）
1、如何理解教师劳动特点中的创造性特点，以此特点说明培养具有创造力教师的重要性。（PPT中有相关内容，笔记中也有）教材P173
一、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，需要经过长期的专门训练培养，只有具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。
二、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。如何理解教师劳动特点的创造性？他体现在备课、上课、做学生思想工作等方方面面（要展开说明）。培养具有创造力教师的重要性在哪里？如对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用
三、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。教师从事的是特殊的脑力劳动，受时间、空间的小，在教学、科研中有较大的性和自由度。人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调配合，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。
1、试述高校教学过程的特殊性。P219
高校教学过程是学生在教师指导下的一种特殊认识过程,或者说是认识过程的一种特殊形式。主要具有以下三个特点：
一、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现教学相长性规律（揭示教与学的关系）。
（1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。
（2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。
二、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的关系）。
以学习书本知识为主。学生的学习认识，一般地说主要是系统地学习间接知识的过程，这种知识就人类总体来说是已知的已被时间证明了的。
三、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。知识本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受所传授的知识时，也同时接受了种种思想观念，而教师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。另外教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成。体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展智力、能力的关系）。
（1）掌握知识是发展智力、能力的基础。
（2）发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。
（3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学
过程具有智慧成分；活用知识。体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系）。知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。2、试述教学过程中传授知识与培养能力相统一原则的内涵及运用要求。P230
知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。运用要求：
（1）在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极
地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极地状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生自己思考的余地。（2）在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方知识，这是促进学生创造性思维的有效途径。
（3）经常组织学生在自学基础上展开讨论，以促进
学生获得知识的能的发展，从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力。（4）改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。
3、试述教师主导与学生主动性相结合原则的内涵及运用要求。P231
教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过地、自主地及带有探索性的学习得到实现。教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。
（1）应充分了解学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效地组织。
（2）要善于提出问题，启发学生的思维。要积极地为
学生创造各种条件，提供各种机会，让他们的才智能得到中分发挥。
（3）要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。
第十章（1题）
1、论述高校课程建设的内容和目标。（可以对应来记）
内容：教师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与管理等。准则与目标：拥有结构合理的教师梯队；具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；有一套启发式的教学方法，有科学的考核手段等。
第十一章（3题）
1、试述高校老师教学上课的基本要求。P257（PPT中有论述）
上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和教师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中。1）在遵循教学原则的基础上，启发性的调动和培养学生的主动性。2）选择有效地教学形式和教学方法。3）把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法。4）使用准确、生动、清晰地教学语言。5）合理、严密地组织教学过程.6）善于调动和控制教学气氛。
一堂好课的标准我认为要“4看”。（1）看学生课堂的表现。（2）看学生实际的收获。（3）看课堂的智慧成分。
（4）看是否达到教学的基本要求。
关于课堂教学艺术它体现教学的真善美。特征是：价值性；欣赏性；独特性；情景性。一般的教学艺术是可以传授和推广的，但个性化特强的教学艺术是别人难以效法的。
2、论述世界各国大学教学方法的改革和发展的共同趋势。P272
教学方法是在改革中不断发展和变化的。纵观各国高等教育改革及相应饿教学方法的改革，主要有三个共同趋势：
（1）在指导思想上以启发式代替注入式。
二者根本区别：积极主动——
消极被动；思考理解——死记硬背；全面发展——片面发展。首先要着眼于推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在在组织与指导学生学习上，以不断提高学生学习活动的性程度与水平；其次，注重学习方法与研究方法的指导，注意运用教学方法上的多样性与 以及各种教学方法的相互配合。
（2）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展
在教育目标上，各国都普遍强调在传授知识的同时，发挥学生的能力，尤其是指提高学生医学系能力与创造力为基础的应变能力。
3）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。
因此研究证明，各种教学形式的结合使用肯那个是提高学生投身学习的有效方法。
3、“教学有法，但无定法，贵在得法”，请解读其中的“贵在得法”。（是否得法就是看选择教学方法是否有科学依据，即大学教学方法选择的依据）选择依据：符合教学目的、任务和要求；符合教学规律和原则；与教学内容相适应；与学生身心发展水平和知识基础相适应；为教学条件所允许等。（“教学有法，但无定法，贵在得法”。
判断是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据。）
（1）遵循教学规律和教学原则，教学原则本质上是
对教学规律认识的结果，按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律。
（2）高等学校教学的目的和任务。其目的是哦诶杨
高级专门人才，把培养学生获取知识的能力，从事专业工作的能力和从事科学研究的能力放在最重要的位置。
（3）注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特
点。这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。（4）充分利用教学条件。教学条件包括内部条件、
外部条件和教师自身条件。在选择教学方法和媒体、手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果
第十四章（2题）
1、论述高校思想政治教育的原则体系和原则的精神实质。P370
思想政治教育原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。
原则体系与各原则的精神实质：
（1）方向性原则（坚定不移地用社会主义、主义思想教育学生）；
（2）疏导性原则（内涵:包括疏通和引导两个方面。
一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导）；
（3）理论联系实际原则(既要重视政治理论教育，又要重视社会实践活动教育；既要提高思想认识，又要把认识与行动统一起来)；
（4）教育与自我教育相结合原则（内涵：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面）；（5）统一要求与个性化结合原则（在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化）。
2、论述思想政治教育的方法体系和各方法的精神实质。P373
方法体系与各方法的精神实质：
（1）调查研究法（收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象后总寻求本质，从经验中推导出理论）；
（2）说理启迪法（通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人）；
（3）情感交流法（通过师生的情感交流，触发学生积
极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动）；
（4）榜样教育法（用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生）；
（5）参观访问法（利用社会大课堂，有目的地组织学
生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮助学生了解社会、树立正确思想观
（一）学习的定义
学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
注意：
1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间；
3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的 。
（二）学习的分类
• 1.我国的分类： ⑴知识的学习 ⑵智力技能的学习
• ⑶动作技能的学习 ⑷社会行为规范的学习 •
2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 • ⑴言语信息的学习 • ⑵智慧技能的学习 • ⑶认知策略的学习 ⑷运动技能的学习 • ⑸态度的学习
• 3.布卢姆的分类
• ⑴认知领域的学习 ⑵运动技能领域的学习 • ⑶情感领域的学习
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