人工智能在小学语文教学中的应用现状与分析

2020年第18期（总第390期）课例点评

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【摘要】随着计算机和互联网技术的迅猛发展，人工智能早已应用到学校教育中。在大数据时代的背景下，小学语文教学的培养目标、教学方式受到了很大的影响。人工智能渗透到小学语文教学中到底是利是弊，怎样正确看待人工智能带来的影响等等，都是当下不容忽视的问题。我们应学会利用人工智能开展有效的教学方式，在注重“育人”的同时，为人工智能时代社会的人才需求打下良好基础。

【关键词】人工智能；小学语文；教学；应用现状

人工智能在小学语文教学中的应用现状与分析

常熟理工学院师范学院　田鸣

一、人工智能给当今小学语文教师以及小学语文教学方式带来的挑战

1.人工智能逐渐取代传统型的小学语文教师

（1）提高知识教学效率，进行客观学情诊断

对于知识存储这一方面，人工智能的确做得比传统型小学教师要好。人工智能不仅能胜任所有学科的知识教学，还能在教学中不断深化自身储备，更新系统的知识结构，在教学互动中几乎做到“零失误”。

此外，人工智能不但可以进行定制的个性化教学，还可以进行客观的学情诊断和数据分析。教师是具有情感的人，容易受到很多外在因素的影响，心情好坏、身体状态等因素都会影响教师的情绪，进而影响教学。可人工智能却能够很好地解决这个问题，它不受任何情感等因素的制约，能客观地进行教学，并分析、反馈出最真实的教学数据。（2）避免小学语文教师消极怠工

对于一些经验丰富的小学语文教师来说，很多知识都是在进行重复的教学，偶尔有创新改革也只是“换汤不换药”，导致部分小学语文教师产生客观上的消极怠工情绪，在一定程度上影响教学效果。但人工智能却能很好地弥补这个缺陷，人工智能会自动加入改革内容并进行系统整合且不会任何产生情绪，避免了小学语文教师的“职业倦怠”的情况，能最高效地将最新的知识传授给学生。

（3）人工智能具有相对“无限性”

人类相比于人工智能而言，最大的区别在于人类的生命是有限的，再优秀的小学语文教师也会有逝去的那一天。然而人工智能可以将优秀教师的教学资料、视频等保留下来，甚至可以利用虚拟技术进行教学情景再现，让更多的学生身临其境享有优秀的教学资源。

2.人工智能改变了传统的小学语文教学方式

（1）虚拟技术进行场景化教学

大数据整合学生学习情况，让传统的教学方式被改变。试

想一些教学场景，国家二胎开放小学生人数增多，小学语文教师备课难度大、批改作业数量多等问题严重影响着教师的教学效率；教师照本宣科、课程内容枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣，然而人工智能却很好地解决了这些问题。例如虚拟技术之“VR教室”就是场景化教学的重要工具，“VR教室”将虚拟技术与教学情境相融合，将抽象概念情境化，为小学生打造高度仿真、可互动学习的学习场景，改变了传统的小学语文教学方式，让教育变得更简单、更生动有趣。（2）人工智能定制个性化教学

人工智能将教学空间进行分级，让教师根据反馈的数据优化教育和教学过程。“AI智能批阅与精准教学解决方案”基于学情数据采集，协助老师开展精准教学，协助学生进行个性化自主学习，为学校提供完整的“减负增效”解决方案。

人工智能相较于传统的教学而言，它不仅能像教师一样进行“教授”，还可以积极实践“建构主义学习理论”，主张学生自主管理学习，将学习诊断和个性化教学方案建立在大数据基础之上，超越个人有限的知识背景和认知偏好进行客观的学习诊断和教学方案设计。

（3）“教育+人工智能”将教育提速

随着科技的发展，人工智能的发展更是大势所趋，教育也要紧随时代发展，对小学生的培养不仅要考虑现在的发展更要着眼于未来的发展与格局。我国也已实行“教育+人工智能”的实践，附中校长翟小宁认为，人工智能时代，学校如何跟上节奏是当下教育发展的一个重要议题。

二、人工智能对小学语文教学产生的影响

1.对小学语文教育的影响

人工智能可以成为小学语文教学中更好地落实素质教育的工具。我国的素质教育是以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展，具有全体性、发展性、未来性等特点。人工智能可为学生量身打造个性化教学，促进学生的个性发展；可创设出一些场

景，让学生身临其境，亲身感受一些道德难题；可以不断更新换代自己的知识系统，让系统里的知识储备一直符合时代的潮流……人工智能可以从各个方面将素质教育融入落实到小学语文教学中。

2.对小学语文教师的积极影响

无论人工智能发展到何种程度，人类教师都不可能被人工智能完全取代。人工智能让小学语文教师产生压力，正因如此，小学语文教师才会不断鞭策自己，提高自身素养和能力。

在大数据时代的背景下，小学语文教师虽在知识储备方面无法胜于人工智能，然而他们可以不断强化自己的信息胜任能力。大数据时代信息量大，信息自然也就鱼龙混杂，小学语文教师应能够辨别出对学生、对自己有用的信息，深化自己的信息处理能力，最大限度利用人工智能为自己的小学语文教学带来的便利。

3.对学生学习方式的影响

（1）学生将由被动学习变为主动学习   

传统的小学语文课堂是“填鸭式”的教育，学生都是被动地接受教师灌输的知识。全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景表示，“当机器实现了海量存储记忆，学校教育如果依然只重视简单的知识传授，让学生背熟公式、年代等，那么我们已经落后了。死记硬背、大量刷题，机器肯定会秒杀人类。”然而人工智能却注重创造性思维的培养，强调个性发展，学生被鼓励去利用资源寻找问题的答案，让学生主动地获取知识。

（2）由思维固化变为发散思维学习     

传统的教学方式也就是“教师主导，学生主体”“教师教，学生学”，学生只需要接受知识，长久以往发散性思维得不到锻炼导致思维固化。人工智能利用不同孩子的不同特性进行个性化教学，能最大限度地激发学生的潜能，让学生愿意发散自己的思维去学习。

（3）由单一的学习方式变为开放的学习方式

以前的小学语文课堂，最常见的教学就是“教师讲，学生听”，或者用一些简单的教具加深学生的印象，学生的学习方式较为单一。人工智能时代学生学习的方式变得更多，学生的选择也变得更广，学生对于知识点的掌握更系统、更全面，学习方式也更开放。

三、人工智能时代小学语文教学的新机遇与挑战

1.人工智能时代小学语文教学新的机遇

（1）可以提高小学语文教师的教学效率

新出现的能够协助老师提高教学效率的“AI智能批阅与精准教学解决方案”， 利用AI技术，基于学情数据采集，协助老师开展精准教学，方便快捷精准批阅，节省了教师的时间，大大提高了教学效率。

（2）对学生定制个性化教学提高学习兴趣

人工智能系统可以根据学生的个性特点、认知发展水平等方面进行评估，对学生的朗诵作业、作文等进行分析，对学生的学习状况做出判断，随后根据数据分析所得的结果为学生制订适合他的学习方案。除此之外，人工智能还能基于学生的认知偏好、学习风格为他量身打造一套适合他的个性化学习计划。对于学生来说，最大的学习动力来自兴趣，人工智能的出现可大大提高学生们对学习的兴趣，从而提高学习效率。

（3）虚拟技术增加教学的真实感

小学语文教师在教学中利用虚拟技术，可带领学生领略祖国的大好河山；可让学生进入到传统文化盛世，感悟国学经典；可和学生一起走进战争年代，感受民族英雄的伟大，培养学生的爱国情怀。虚拟技术能增加语文教学的趣味性和真实感，让学生感受到语文的魅力。

2.人工智能时代小学语文教学新的挑战

（1）小学语文教学的价值取向单一

人工智能的出现导致小学语文教学的价值取向变得单一。人工智能在知识层面的能力是优于小学语文教师的，但是 “教书育人”讲究的是不仅要教授知识还要教会学生做人，人工智能缺少情感、道德素养，更重要的是人工智能缺少哲学和审美素养，这些都是人工智能在“育人”上远远无法比拟于人的。

小学生的可塑性很强，学习能力也很快，小学语文教师不仅是扮演着传递知识的角色，他们还在向学生传递“真善美”，这些东西是人工智能所无法达到的。

（2）师生关系极端化

人工智能的介入导致学生对小学语文教师的依赖性大大减弱，甚至可能出现有的学生会过分依赖人工智能而忽视小学语文教师的地位的情况。人工智能也可能会导致小学语文教师与学生的互动性减少，学生可根据人工智能进行学习，也不会受到一些教师主观性的对待，这种情况会导致小学生与小学语文教师的师生关系变得极端化。

四、人工智能时代如何更好地进行小学语文教学

1.传统教师和人工智能型教师共存

如前面所述，人工智能可以在某些领域模拟甚至超越人类，但人工智能永远不可能代替人类教师。大数据时代人工智能的优点不容忽视，所以在这个时代要充分利用现有资源创造出最优的教育，让传统教师和人工智能型教师共存，发挥各自的优势，为学生提供更好的教育。

2.教育决策的支持

前段时间，印发了《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。

因此，在国家的支持下，小学语文教育与人工智能二者应取长补短、互为联系、相辅相成，从而达到互利共赢，为

教育界/ EDUCATION CIRCLE

2020年第18期（总第390期）课例点评

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国家人工智能培养新人才，同时推动人工智能的发展，提升国

家的核心竞争力和综合国力。

【参考文献】

［1］畅肇沁，陈小丽.基于人工智能对教育影响的反思［J］ .教育理论与实践，2019（01）.

［2］辛继湘.当教学遇上人工智能：机遇、挑战与应对［J］. 课程.教材.教法，2018（09）.

［3］余胜泉.人工智能教师未来的角色［J］.开放教育研究，

2008，24（1）：16-28.

［4］走进人工智能教育新时代［J］.教育家，2017（34）：6-9.［5］胡敏中，贺明生.论虚拟教育技术对人类认识的影响［J］.自然辩证法研究，2001，17（2）：57-60.

［6］伏彩瑞，关 新，朱华勇.“人工智能与未来教育”笔谈（下）［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2017（5）：13-29.

［7］项贤明.在人工智能时代如何学为人师［J］.中国教育学刊，2019（03）.

【摘要】信息社会责任是信息技术学科四大核心素养之一，传统的课堂教学过于抽象化、概念化，缺乏生活实际运用。项目学习作为一种新兴的学习方式，提倡基于任务的学习、自主学习、社会情境学习、多元学习，更有助于学生提升学科知识和技能，更有助于发展学科核心素养，让学习从课堂延伸到社会，参与社会，在做中学、在行中学、在研中学，也让小学生对信息社会责任的认识更具体真实、更深刻全面，更有助于培养他们的信息社会责任。【关键词】信息社会责任；项目学习；核心素养

运用项目学习培养小学生的信息社会责任

宜兴市和桥实验小学　宋新

当代社会已离不开信息技术科学，它充实人们的日常生活，改变人们的观念……而与此同时，信息安全得不到保障，伦理道德受到挑战，各类网络犯罪也层出不穷，且呈现低龄化发展。究其原因，是人们的信息素养跟不上飞速发展的网络时代。因此，如何从小培养学生的信息素养尤其是信息社会责任，是当代教育必须思考的问题。

一、信息社会责任

信息社会责任是信息技术学科四大核心素养之一。它与其他核心素养互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》将信息技术责任定义为信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

对于小学生来说，具备良好的信息社会责任体现在以下三个方面。一是有一定的信息安全意识和能力。网络的虚拟性使其本身就带有欺骗性，因此小学生在使用网络过程中，首先要学会保护个人信息，不随便透露；其次要学会辨别信息的真伪，不轻易相信。二是能遵守信守信息社会的道德与伦理准则，信息法律法规；拒绝浏览不健康内容，不发表和传播有攻击性的言论，有自我约束能力，不沉迷网络。三是对于信息技术创新

所产生的新观念和新事物，抱有积极学习的态度，具有理性判断和负责任行动的能力，在探索和创新中发展，并带动其他方面的学习热情。

二、项目学习

尽管项目学习思想有近百年的历史，但其定义至今尚未得到精确界定。 项目（Project-based Learning， 简称 PBL）通常指学生在教师指导下，在真实社会问题情境中，通过小组合作形式开展一定周期的开放性探究活动的一种学习方式。

仅仅依靠课堂上的传统授课会使小学生对信息社会责任过于抽象化、概念化，与现实生活实践运用脱节。项目学习作为一种新兴的学习方式，它推崇个性化学习，尊重学生个性化发展；它提倡真实的团队学习，而非传统课堂上的走过场；它崇尚联系性学习，重视学科内、跨学科、生活与实际的联系；它鼓励创造性学习，在做中学，在行中学，在研中学。其选取的项目都是课程知识及社会热点，是课堂内向课堂外的延伸，学生在解决问题的过程中，必须要接触社会，关注现实，这使他们会对信息社会责任的认识更真实具体、更深刻全面。

1.有助于提升学科知识和技能

首先，学生在项目学习过程中上网查阅、下载资料，制作