小学英语先学后教

     素质教育的核心是创新教育，新课堂创新教育是一个开放的创造过程，不存在固定的教学模式。 “先学后教，以学定教”所谓 “先学”，就是在课堂外利用电子课本以及“一起作业”学生提前简单跟读自学预习单词句子，课堂上，学生按教师出示的学习目标及自学指导再先自己学习、小组学习。所谓“以学定教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论学习，用“兵”教“兵”，让会的学生教不会的学生，教师作评定，以及补充更正。尽量让学生自主当堂完成作业，进行训练，形成能力，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、引导、实践的过程。该教学模式的主旨就是尊重学生个体，让学生做学习的主人。变课堂学习为学生探索、发现、创造的过程，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体。 

目前所探究学习到的“先学后教，以学定教”在英语教学中的应用模式

一、warm-up，热身活动，巩固上节课及复习语言知识点。

 1、课前口语交际（2分钟）

 以值日轮流方式，学生课前准备，上课前两分钟，进行生生问答或情景表演。

2、Free talk师生问答对话（大部分是以前所学语言知识点的应用语句）

通过情景表演问答对话，复习巩固日常口语交际应用语言。以新版人教PEP版五年级下册Unit4 When is Easter，第一课时A Let’s learn， B Let’s learn，Look and write，Let’s talk，Let’s try为例：

教师预设问答提问语言：What’s your favorite season？Why？ When is your birthday？…… 和学生自由对话复习应用第二三单元语言知识点。 

2、揭示课堂学习目标（1分钟） 

接下来教师先将本堂课的学习目标出示给学生，教师提前发给学生学习预习单，课上利用多媒体课件再次展示叙述。预习单和学习目标的呈现让学生整体上明确了本节课的学习任务和要求，激发学生学习的动机，也在一定程度上调动了学生学习的积极性，长期坚持揭示目标，还可以培养学生的概括能力。教学目标的呈现也以新版人教PEP版五年级下册Unit4 When is Easter，第一课时A Let’s learn， B Let’s learn，Look and write，Let’s talk，Let’s try为例：

知识与技能：

 1、 听、说、读、写单词first（1st），second（2nd），third（3rd），fourth(4th),fifth(4th),fifth（5th），twelfth（12th），twentieth（20th），twenty-first（21st），twenty-third（23rd），thirtieth（30th），April Fool’s day。

2、学习句型：When is your …’s birthday? It’s on … 

  3、能将所学单词及句型熟练运用于真实情境中，展开交际对话。

   3、出示自学指导(2分钟)

在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。同时要提出明确的学习要求，明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)；明确自学的方法；明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。即对所集中语法的学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学指导可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时，自学指导的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好奇学知识的正迁移效应。自学指导也可分为四种形式：

第一，出示Let’s learn, Let’s do 或Let’s play.的自学指导。

指导1自读单词或短语找出不会的，并做好记号。（2分钟）

    2：找出的不会的单词或短语，先在组内合作学习完成，哪一组完成得好。（2分钟）

3：听录音，再次自学完成单词或短语。（4分钟）

4：学生提出问题，老师解决。（4分钟）

5：听录音，理解Let’s do 或Let’s play，的内容。看哪位同学理解的最快最好。（4分钟）

6：学生提出不懂的地方，组内解决，解决不了，再由老师讲解。（2分钟）

    第二，出示Let’s try 和Let’s talk的自学指导。

    指导1：听录音，在老师的指导下完成Let’s try内容。（2分钟）

        2：组内合作完成能认读理解运用Let’s talk的对话内容，哪一组完成的最快最好，并能进行对话表演。（5分钟）

3：在对话表演中发现问题，  再由老师讲解。（5分钟）

4：听录音巩固Let’s talk的对话内容。（2分钟）                   

5：运用Let’s talk对话内容的重点句型结构组内自编问答练习，巩固本节课的难重点。（5分钟）

    第三，出示Let’s read and write 和 Let’s chant的自学指导。

指导1：自学Let’s read and write的对话或短文内容，如有疑问，可以请教同学，也可以向老师提出。8分钟后，比谁能认读并能正确翻译内容。（8分钟）

2：在老师的指导下小组合作完成Let’s read and write提出的问题。（5分钟）

3：听录音巩固Let’s read and write的对话或短文内容。（2分钟）  

4：听录音理解Let’s chant的内容，在老师的指导下正确掌握句子意思。（3分钟）

    第四，出示Part C的自学指导。

    指导1：小组内完成Task time内容。（3分钟）

2：在老师的指导下，听录音自学完成Pronunciation内容。（3分钟）

3：听录音，完成Let’s check内容的巩固练习。（2分钟）

4：在老师的指导下，听录音自学理解Good to know的内容。（3分钟）

5：听录音，学唱歌曲。（4分钟）

6：在老师的指导下，听录音自学理解Story time的故事内容。（4分钟）

    4、生自学、教师督查并个别辅导 

    这一步是“先学后教，当堂训练”教学模式的重头戏。学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，即教学必须以学生的自主学习为中心。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的自学指导的引导之下，在教师的具体指导之下所进行的自主学习、自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时地、耐心地、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程之中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”。 

5、小组协作，讨论研究 

    学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的组成便显得至关重要了。把全班学生分成A，B，C三个等次，给他们划分成小组，每组4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。 

6、答疑解难、精讲点拨 

    经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的单词或句子已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。答疑解难、精讲点拨可分以下两步走。A、学生答疑解难。即让各小组组长提出在本组内部所未能解决的问题，看其它小组成员是否可帮助解决。这时要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别要注意让后进生发言，同时也要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师的所谓权威观点提出疑义或异议，培养学生的创新思维及创新能力。B、教师精讲点拨。教师的精讲点拨可谓把关的一环。在“第二次备课”的基础之上，教师将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的英语语法具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。教师的讲解切忌重复，对于学生已经通过自学能够掌握的内容决不再讲。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活紧密融合在一起，教师讲得巧妙，学生学得高效。 

7、当堂训练 

  “学生的能力不是教出来的，而是练出来的。”因此，学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于15分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。当堂训练有效提高了课堂40分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。总之，“先学后教，当堂训练”教学模式充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现。

当堂训练练习题的设计题型分四种：

第一，Let’s learn, Let’s do 或Let’s play的检测题。

    1、听录音，选出听到的单词。

    2、听录音，标序号

    3、听录音，判断正误

    4、看图连线、写单词或填空。

第二，Let’s try 和Let’s talk的检测题。

     1、英汉互译短语或句子。

     2、选择题

     3、连词成句

第三，Let’s read and write 和 Let’s chant的检测题

   1、听录音，选择正确的答句。

   2、选词填空或选择题

   3、用所给词的适当形式填空

   4、连词成句。

   5、阅读理解

 第四，Part C的检测题

      完成活动手册的练习题。

二、该教学模式遵循的原则 

    1、"有的放矢"原则

    2、"因材施教"原则

    3、"循序渐进"原则

  4、"启发诱导"原则

    5、"民主性"原则

三、运用该模式应注意的问题

  1、在"先学"前，教师应当创设良好的环境，激发学生的学习兴趣；出示的学习目标应具体明确，导学提纲的设计要精练实用，这是诱思导学中的关键所在。

 2、加强对学生的预习要求和训练，让学生学会预习，因为预习是先学的保证。

    3、学生在自学和讨论探究的过程中，教师要善于巡视和观察，通过质疑问难，个别询问等多种形式，让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，获取尽可能多的直接信息，为"后教"中的"精讲"做好充分准备，即"二次备课"。这一过程中要求教师的教学活动要随着学生转。

     4、当堂训练的设计目的要明确、难易、份量要适中，层次要分明，实用性强。学生训练时要求应严格，跟考试一样，不许讨论，不许抄袭，这样老师了解的才是学生的真实水平。补救要"准"，要求要"狠"。

    5、优化课堂时间结构，合理安排"学"、"教"、"练"。要在"诱思"上下功夫，但教师单向讲授的时间不应超过10分钟，以确保学生有足够的时间进行自主学习，合作探究。同时，要有较强的时间观念，准时上下课，杜绝拖堂现象。

    6、合理组建学习小组，将"优秀生"、"中等生"和"后进生"平均分到各小组，并调整好座位。这样既保证了教师能及时获学情反馈，又利于学生的学习能力和竞争合作精神的培养。

    总之，“先学后教，当堂训练”，其主旨就是要调动学生参与学习活动的积极性，改传统的教学模式为自己自学，小组讨论、集体研讨等多种形式，这样，教师教得轻松、学生学得自得，焕发出学习热情，养成好的学习习惯。