乐高课程教学设计

1、开展什么活动？（活动的主题和要解决的问题）

活动的主题：搭建能自动识别颜色的小车，学习分支结构结构。

要解决的问题：搭建小车，编程使它能它能够完成分支结构的动作。

2、达到什么目的？（主要指训练学生的什么能力）

学生搭建小车的能力、学生编程的能力、学生使用EV3的能力、小组合作的能力、创新探索的能力

3、基于什么理念和方法的考虑？

基于乐高教育理念和乐高4C教学法

4、其他思考

用乐高机器人将编程的结果转化为生动的行为

1.教学内容：（结合教材与学科内容的知识点）

学习程序语言中的分支结构结构

2.课程标准：（中小学参照2011年版课程标准、幼儿园参照《3-6岁儿童学习与发展指南》）

让学生中动手中学习，充分激发学生的学习兴趣，注重小组合作学习，培养学生的创新精神

3.教学目标（建议设置教学/学习知识目标与能力目标）：

掌握程序语言中的分支结构结构

培养学生的合作精神

提高学生的信息素养

1．实践活动引导（设计若干启发性问题来引导学生开展活动）：

现实当中，存在哪些分支结构的现象呢？哪些设备是利用分支结构来工作的？通过编程能不能够实现分支结构呢？

如何将编程的结果动作化？

2．实践活动组织（考虑如何激发学生合作学习、自主学习、和人人参与的积极性）：

小组分工，有的同学负责搭建，有的同学进行编程，并且小组内及时相互交流，解决存在的问题

3．实践活动准备（考虑学生开展这项活动需要不需要进行课前辅导，例如熟识学科内容，调查研究，包括使用英特网，等等）：

课前让学生学习EV3软件的使用方法，学习一些EV3应用编程案例

4．处理差异学生的策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）：

组内相互讨论，分享方法，教师指引。

1.  学习习惯：擅长“做中学”

2.  心理特征：乐于动手动脑

3.  知识结构：可以理解并使用EV3，了解常见分支结构现象

4.  活动趣味性：

a.搭建机器人

b.用EV3编程

……

5.  活动难易度：

A.颜色传感器的应用较易

B.编程方案需要很好的思考

……

设计

如何将编程的结果行为化？

多媒体展示：某些高科技设备存在的分支结构现象

讨论实现分支结构的各种方案并确定本组方案

小组合作

EV3软件平台

乐高机器人和其它教具

设计

指导学生：指导若干小组方案的不合理性，指导编程方面出现的问题等。

编写程序，实施前面确定的方案

EV3软件平台

乐高机器人和其它教具

设计

提问：你的分支结构结构是如何实现的？适合完成分支结构结构行为的传感器有哪些？应用传感器完成的分支结构与利用计算机语言实现的分支结构哪一种更好？

学生小组讨论各组方案的优点和不足。

师生互动

设计

小组合作

EV3软件平台

乐高教具

2.学生自评表 要找到自信：要用到，自评表体现学生的参与程度。

3.小组互评表 要互相鼓励 ：要用到，小组互评表要体现竞争与合作。

4. 教师评价表 要找到学生的亮点：要用到，教师评价表要体现以学生为中心，给学生更多的支持。

关注点：表里面体现如何鼓励孩子们的成功，老师要发现学生的亮点，鼓励在网上互评（如何实施评价）

2.学习社区：乐高研修社区

3.乐高教育：乐高教育网站

4.学习参考网站：乐高教育网站

   成功的经验：选用颜色传感器很容易体现分支结构，有利于学生理解分支结构。

   不足之处：可以让学生确定不同的方案；可以为编程方面有困难的同学提供参考程序。

   改进措施：不限于使用颜色传感器，有利于培养学生的创新精神。